Gli obiettivi comportamentali possono essere inseriti in un PEI quando è accompagnato da un Analisi comportamentale funzionale (FBA) e Piano di miglioramento del comportamento (PIF). Un PEI che ha obiettivi comportamentali dovrebbe anche avere una sezione comportamentale nei livelli attuali, indicando che il comportamento è un'esigenza educativa. Se il comportamento può essere gestito modificando l'ambiente o stabilendo procedure, è necessario tentare altri interventi prima di modificare un PEI. Con RTI (Risposta all'intervento) entrando nell'area del comportamento, la tua scuola potrebbe avere una procedura per essere sicuro di tentare interventi prima di aggiungere un obiettivo comportamentale a un PEI.
Perché evitare gli obiettivi comportamentali?
- Gli obiettivi comportamentali ritireranno automaticamente uno studente dal piano di disciplina progressiva in atto nella tua scuola, poiché hai identificato il comportamento come parte della disabilità dello studente.
- Un PEI a cui è associato un PIF spesso identifica uno studente quando viene trasferito in un altro insegnante, in una nuova classe o in un nuovo programma nelle scuole medie o superiori.
- Un PIF deve essere seguito in tutti gli ambienti educativi e può creare nuove sfide non solo per l'insegnante registrato, ma anche per insegnanti di classe di educazione generale e speciali. Non ti renderà popolare. È meglio tentare interventi comportamentali come contratti di apprendimento prima di passare a un FBA completo, PIF e obiettivi comportamentali.
Cosa rende un buon obiettivo comportamentale?
Affinché un obiettivo comportamentale sia legalmente una parte appropriata di un PEI, dovrebbe:
- Essere dichiarato in modo positivo. Descrivi il comportamento che vuoi vedere, non il comportamento che non vuoi. vale a dire .:
Non scrivere: John non colpirà o terrorizzerà i suoi compagni di classe.
Scrivi: John manterrà mani e piedi per sé.
- Sii misurabile. Evita frasi soggettive come "sarà responsabile", "farà le scelte appropriate durante il pranzo e recess "," agirà in modo cooperativo. "(Questi ultimi due erano nell'articolo sul comportamento del mio predecessore obiettivi. PLEEZZ!) Dovresti descrivere la topografia del comportamento (che aspetto ha?) Esempi:
Tom rimarrà al suo posto durante le istruzioni l'80 percento degli intervalli di 5 minuti osservati. o
James si metterà in fila durante le transizioni di classe con le mani al suo fianco, 6 transizioni giornaliere su 8.
- Dovrebbe definire gli ambienti in cui il comportamento deve essere visto: "In classe", "In tutti gli ambienti scolastici", "In speciali, come l'arte e la palestra".
Un obiettivo comportamentale dovrebbe essere facile da comprendere e da supportare per qualsiasi insegnante, sapendo esattamente come dovrebbe essere il comportamento e il comportamento che sostituisce.
Condizione Non ci aspettiamo che tutti stiano zitti tutto il tempo. Molti insegnanti che hanno una regola "Non parlare in classe" di solito non la applicano. Ciò che realmente intendono è "Non parlare durante le istruzioni o le indicazioni". Spesso non siamo chiari su ciò che sta accadendo. I sistemi di indicazione, hanno un valore inestimabile per aiutare gli studenti a sapere quando possono parlare in silenzio e quando devono rimanere seduti e stare in silenzio.
Esempi di sfide comportamentali comuni e obiettivi per affrontarli.
Aggressione: Quando John è arrabbiato, lancia un tavolo, grida all'insegnante o colpisce altri studenti. Un piano di miglioramento del comportamento includerebbe insegnare a John a identificare quando ha bisogno di andare al posto giusto, strategie auto-calmanti e ricompense sociali per l'uso delle sue parole quando è frustrato invece di esprimerlo fisicamente.
Nella sua classe di istruzione generale, John utilizzerà un biglietto di timeout per trasferirsi nel luogo di raffreddamento in classe, riducendo aggressione (lanciare mobili, gridare volgarità, colpire coetanei) a due episodi a settimana come registrato dal suo insegnante in una frequenza grafico.
Comportamento fuori sede: Shauna ha difficoltà a passare molto tempo al suo posto. Durante le istruzioni, striscerà attorno alle gambe della sua compagna di classe, si alza e va nel lavandino dell'aula per un drink, oscillerà la sua sedia fino a quando non cadrà e getterà la sua matita o le sue forbici, quindi deve lasciarla posto a sedere. Il suo comportamento non è solo un riflesso del suo ADHD, ma funziona anche per attirare la sua insegnante e i suoi coetanei. Il suo piano comportamentale includerà premi sociali come essere leader di linea per guadagnare stelle durante le lezioni. L'ambiente sarà strutturato con segnali visivi che chiariranno quando sta accadendo un'istruzione, e le pause saranno integrate nel programma in modo che Shauna possa sedersi sulla palla pilates o portare un messaggio al ufficio.
Durante l'istruzione, Shauna rimarrà al suo posto per l'80 percento di intervalli di cinque minuti durante 3 di 4 minuti consecutivi di 90 minuti raccolta dati periodi.