Pretesta come strumenti didattici efficaci

A tutti i livelli e in tutte le discipline, gli insegnanti devono sapere cosa sanno i loro studenti prima di iniziare una nuova unità di studio. Un modo per prendere questa determinazione è usare un pretest che valuti la competenza degli studenti nelle abilità che verranno insegnate. Ma come si scrive un pretest di successo? Ecco dove entra in gioco il design arretrato.

Il design all'indietro è definito da Glossario della riforma dell'istruzione come segue:

"La progettazione a ritroso inizia con gli obiettivi di un'unità o di un corso: ciò che gli studenti dovrebbero imparare ed essere in grado da fare — e quindi procede "all'indietro" per creare lezioni che raggiungano gli obiettivi desiderati "(Backward Design Definizione).

I test sono stati sviluppati attraverso questo processo di pianificazione arretrata, reso popolare dagli educatori Grant Wiggins e Jay McTighe nel loro libro, Comprensione per design. Il libro descriveva in dettaglio l'idea di utilizzare il design arretrato per scrivere prove pratiche.

Wiggins e McTigue lo hanno sostenuto programma della lezione dovrebbe iniziare con final valutazioni in mente al fine di colpire efficacemente le aree di debolezza degli studenti. Un test effettuato prima dell'inizio delle istruzioni può fornire agli insegnanti un'idea abbastanza precisa di come gli studenti potrebbero eseguire la valutazione finale, consentendo loro di anticipare meglio i problemi che potrebbero sorgere. Pertanto, prima dell'istruzione, gli insegnanti dovrebbero studiare attentamente i risultati del test.

Un insegnante può prendere decisioni informate su come dividere il proprio tempo insegnando alcuni skillset e concetti usando dati pretest. Se, ad esempio, hanno determinato che tutti gli studenti hanno già acquisito una competenza particolare, possono spendere significativamente meno tempo su questo e utilizzare il tempo di istruzione aggiuntivo per affrontare materiale più impegnativo per loro studenti.

Ma di solito non è così semplice come gli studenti capiscono o non capiscono qualcosa: gli studenti possono mostrare qualsiasi cosa, dalla comprensione completa a quella molto limitata. I test preliminari consentono agli insegnanti di vedere i livelli di competenza per ogni studente. Dovrebbero valutare il grado in cui gli studenti soddisfano le aspettative utilizzando solo conoscenze precedenti.

Ad esempio, un test di geografia può valutare la comprensione degli studenti dei concetti di latitudine e longitudine. Gli studenti che dimostrano la padronanza di questo argomento o soddisfano o superano le aspettative, gli studenti in qualche modo le aspettative di approccio familiare e gli studenti che dimostrano poco o nessuna comprensione non soddisfano aspettative.

rubriche sono un ottimo strumento per utilizzare identificatori basati su standard per misurare diversi aspetti delle prestazioni degli studenti, ma ricorda che uno studente non dovrebbe soddisfare le aspettative su un pretest.

Probabilmente stai già iniziando a capire l'utilità del pretest. Nella loro forma migliore, i pretest sono strumenti didattici inestimabili che offrono informazioni che pochi altri strumenti o metodi possono offrire. I seguenti motivi rendono benefiche le pretese.

I test misurano la crescita degli studenti nel tempo attraverso una valutazione completa. Possono mostrare il livello di comprensione di uno studente prima e dopo le istruzioni, anche mentre le istruzioni continuano.

Il confronto tra pre e post-test consente agli insegnanti di tenere traccia dello sviluppo degli studenti da una classe all'altra, tra gli argomenti e persino di giorno in giorno. La maggior parte delle forme di valutazione determina solo se uno studente soddisfa le aspettative dopo che gli è stato insegnato, ma queste non riescono a spiegare le conoscenze precedenti e i progressi incrementali.

Anche quando uno studente non dimostra abbastanza competenza in un post-test, le prove possono dimostrare che sono cresciute. Nessun progresso deve essere ignorato e la valutazione non dovrebbe essere limitata come "sì" uno studente soddisfa le aspettative o "no" non lo fanno.

I test offrono agli studenti un'anteprima di cosa aspettarsi da una nuova unità. Questi test sono spesso la prima volta che uno studente viene esposto a nuovi termini, concetti e idee. I test, quindi, possono essere usati come introduzioni di unità.

Pretestare ai tuoi studenti ciò che stai per insegnare può avere l'effetto di rilassarli quando si verifica un post-test. Questo perché gli studenti si sentono più a loro agio con materiale a loro familiare e le prove possono fornire ulteriore visibilità.

Fintanto che manterrai delle puntate basse per i tuoi studenti e le inquadrerai come strumenti didattici piuttosto che incarichi classificati, possono essere un ottimo modo per introdurre argomenti.

I test preliminari possono essere utilizzati in modo diagnostico per determinare se vi sono lacune nella comprensione delle unità precedenti insegnate. La maggior parte dei pretest utilizza elementi di revisione e nuovo materiale per ottenere un quadro completo delle conoscenze degli studenti all'interno di una determinata area. Possono essere usati in questo modo per valutare se gli studenti hanno conservato le conoscenze delle lezioni precedenti.

Oltre a informare il tuo futuro insegnamento, le prove possono essere utilizzate per mostrare agli studenti ciò di cui hanno ancora bisogno per esercitarsi. Usa materiale di prova completo per ricordare agli studenti cosa hanno appreso alla conclusione di un'unità e all'inizio di quella successiva.

Esistono molti modi in cui le pretese possono andare storte e ciò rende molti insegnanti contrari al loro utilizzo. Leggi i seguenti svantaggi per sapere cosa evitare quando si progettano i propri reclami.

Forse la più grande preoccupazione nel pretestare è che contribuisce alla tendenza spesso non intenzionale degli insegnanti "insegna alla prova". Gli educatori che praticano questo metodo danno la priorità ai risultati dei test degli studenti sopra quasi tutto il resto e progettano le loro istruzioni con l'obiettivo di ottenere buoni punteggi dei test in mente.

Questa nozione è ovviamente problematica in quanto non insegna agli studenti le abilità che non li servono direttamente nei test. Ciò include spesso il pensiero critico, la risoluzione dei problemi e altre forme di ragionamento di ordine superiore. Insegnare al test ha un solo scopo e un solo scopo: fare bene sui test.

Vi è una crescente preoccupazione per l'uso dei test, sia standardizzati che all'interno della classe, in generale. Molti ritengono che gli studenti di oggi siano sottoposti a troppe pressioni e sottoposti a test eccessivi. Dopotutto, gli studenti trascorrono più tempo che mai a fare test standardizzati. C'è anche il timore che i test per loro stessa natura non siano equi e servano alcuni studenti mentre ne svantaggiano altri.

La valutazione può essere molto faticosa per gli studenti e le prove non fanno eccezione. Gli insegnanti che li trattano come qualsiasi altro test causano ulteriore stanchezza e ansia per i loro studenti.

Un pretest scritto male fa più male di quanto aiuti. I test preliminari sono difficili da progettare in modo tale da non sembrare test per gli studenti, ma raccolgono i dati necessari per progettare istruzioni mirate.

Pretest e post-test dovrebbero avere un formato simile ma per lo più diversi: i pretest hanno lo scopo di mostrare ciò che gli studenti sanno e i post-test dovrebbero mostrare se gli studenti soddisfano le aspettative. Molti educatori presentano ai loro studenti pretesti quasi identici ai loro post-test, ma questa è una cattiva pratica per questi motivi:

1. Gli studenti potrebbero ricordare le risposte corrette delle prove e usarle nel post-test.
2. Un pretesto che assomiglia a un test finale fa sentire agli studenti che c'è in gioco di più. Per questo motivo, i voti scadenti possono farli chiudere.
3. Lo stesso pre e post test fa poco per mostrare la crescita.

Ora che conosci i pro e i contro del pretest, dovresti essere pronto a crearne uno tuo. Usa ciò che sai delle buone pratiche di insegnamento ed evita i fallimenti di pretesa sopra per creare pretesti efficaci per te e i tuoi studenti.

Fai delle prove a bassa pressione presentandole ai tuoi studenti in un ambiente a bassa pressione. Spiega che i voti pretest non influiranno negativamente sugli studenti e incoraggiali a fare del loro meglio. Insegna ai tuoi studenti esattamente come pensi di utilizzare le prove: per progettare le tue istruzioni e vedere ciò che gli studenti già sanno.

Aiuta i tuoi studenti a capire che non conoscere il materiale prima che venga insegnato è naturale e non parla del rendimento scolastico. Se insegni ai tuoi studenti di stare bene con le richieste "fallite", saranno più propensi a trattarle come opportunità piuttosto che insidie ​​e avranno una visione più sana della crescita personale.

I test non devono essere sensibili al tempo. I limiti di tempo sono validi per le valutazioni e l'impostazione di un tempo per un pretest limiterà solo la loro utilità. I tuoi studenti dovrebbero avere tutto il tempo necessario per mostrarti ciò che sanno. Incoraggiali a prendersi il loro tempo e sfruttare al meglio il pretest come introduzione unitaria e strumento per la revisione.

Ricorda che un pretest è spesso la prima volta che i tuoi studenti vedono parte o la maggior parte del nuovo materiale di un'unità. Non svantaggiarli prima che l'unità abbia iniziato sottoponendoli a un'esperienza di pretesting stressante.

Ricorda sempre che lo scopo del pretesting è quello di migliorare le tue istruzioni al fine di favorire in definitiva i tuoi studenti. Utilizza i dati di prova per individuare il tuo insegnamento e mostrare la crescita degli studenti: le prove non sono solo più punteggi dei test per le pagelle.

Se in qualsiasi momento il tuo pretesting causa stress eccessivo a te o ai tuoi studenti e / o diminuisce l'efficacia delle tue istruzioni, devi ripensare il tuo progetto. L'uso di pretest dovrebbe renderti la vita più facile, non più difficile. Progetta prove che ti forniscano informazioni chiare e concrete che puoi pianificare immediatamente il tuo insegnamento.

• "Definizione del design all'indietro."Il glossario della riforma dell'istruzione, Great Schools Partnership, 13 dic. 2013.
• Wiggins, Grant P. e Jay McTighe. Comprensione per design. 2a edizione, Pearson Education, Inc., 2006.