Strategia di valutazione peer to peer per gruppi

Il lavoro di gruppo è un'ottima strategia da utilizzare nell'aula secondaria per migliorare l'apprendimento degli studenti. Ma il lavoro di gruppo a volte richiede una forma di risoluzione dei problemi da solo. Mentre l'obiettivo di queste collaborazioni in classe è distribuire equamente il lavoro per risolvere un problema o produrre un prodotto, potrebbe esserci uno studente (o due) che non contribuisce tanto quanto gli altri membri del gruppo. Questo studente può lasciare che i suoi compagni studenti svolgano la maggior parte del lavoro e può anche condividere il voto di gruppo. Questo studente è il "fannullone" nel gruppo, un membro che può frustrare gli altri membri del gruppo. Questo è particolarmente un problema se parte del lavoro di gruppo viene svolto fuori dall'aula.

Quindi cosa può fare un insegnante per valutare questo studente slacker che non collabora con gli altri o che contribuisce poco al prodotto finito? Come può un insegnante essere equo e assegnare il voto adeguato a quei membri di un gruppo che hanno lavorato in modo efficace? È

Mentre queste preoccupazioni potrebbero indurre un insegnante a rinunciare del tutto al lavoro di gruppo, ci sono ancora validi motivi per usarlo gruppi in classe:

• Gli studenti assumono la proprietà della materia.
• Gli studenti sviluppano abilità comunicative e di lavoro di squadra.
• Gli studenti lavorano insieme e si "insegnano" a vicenda.
• Gli studenti possono portare gruppi di abilità individuali a un gruppo.
• Gli studenti imparano a pianificare in modo più efficace e gestire il proprio tempo.

Ecco un motivo in più per usare i gruppi

• Gli studenti possono imparare a valutare il loro lavoro e il lavoro degli altri.

A livello secondario, il successo del lavoro di gruppo può essere misurato in molti modi diversi, ma il più comune è attraverso un voto o punti. Invece di fare in modo che l'insegnante determini in che modo verrà valutata la partecipazione o il progetto di un gruppo, gli insegnanti possono valutare il progetto nel suo insieme e poi passare i voti dei singoli partecipanti al gruppo come lezione negoziazione.

Il passaggio di questa responsabilità agli studenti può affrontare il problema della classificazione dei "fannulloni" nel gruppo facendo in modo che i colleghi degli studenti distribuiscano i punti in base all'evidenza del lavoro fornito.

Se l'insegnante sceglie di utilizzare la distribuzione peer to peer grade, l'insegnante deve essere chiaro che il progetto in esame verrà valutato per soddisfare gli standard indicati in una rubrica. Tuttavia, il numero totale di punti disponibili per il progetto completato sarebbe in base al numero di persone in ciascun gruppo. Ad esempio, il punteggio più alto (o una "A") assegnato a uno studente per un progetto o una partecipazione che soddisfa gli standard più elevati potrebbe essere fissato a 50 punti.

• Se ci sono 4 studenti nel gruppo, il progetto varrebbe 200 punti (4 studenti X 50 punti ciascuno).
• Se ci sono 3 studenti nel gruppo, il progetto varrebbe 150 punti (3 studenti X 50 punti ciascuno).
• Se ci sono 2 membri del gruppo, il progetto varrebbe 100 punti (2 studenti X 50 punti ciascuno).

Ad ogni studente verranno assegnati punti usando la seguente formula:

1. L'insegnante dovrebbe prima classificare il progetto come "A" o "B" o "C", ecc. basato sui criteri stabiliti nel rubrica.

2. L'insegnante avrebbe convertito quel voto nel suo equivalente numerico.

3. Dopo che il progetto riceve un voto dall'insegnante, il gli studenti del gruppo avrebbero negoziato su come dividere questi punti per un voto. Ogni studente deve avere prove di quello che ha fatto per guadagnare punti. Gli studenti potrebbero equamente dividere i punti:

• 172 punti (4 studenti) o
• 130 punti (3 studenti) o
• 86 punti (due studenti)
• Se tutti gli studenti lavorassero allo stesso modo e avessero le prove per dimostrare che dovrebbero ottenere tutti lo stesso voto, allora ogni studente riceverà 43 punti sui 50 punti originali disponibili. Ogni studente riceverà l'86%.
• Tuttavia, nel gruppo di tre studenti, se due studenti hanno la prova che hanno svolto la maggior parte del lavoro, potrebbero negoziare più punti. Potrebbero negoziare per 48 punti ciascuno (96%) e lasciare il "fannullone" con 34 punti (68%).

4. Gli studenti conferiscono con l'insegnante per la distribuzione di punti supportati da prove.

La partecipazione degli studenti al modo in cui vengono valutati rende trasparente il processo di valutazione. In questi negoziati, tutti gli studenti hanno la responsabilità di fornire prove del lavoro svolto nel completare il progetto.

La valutazione peer to peer può essere un'esperienza motivante. Quando gli insegnanti potrebbero non essere in grado di motivare gli studenti, questa forma di pressione tra pari può ottenere i risultati desiderati.

Si raccomanda che i negoziati per l'assegnazione dei punti siano supervisionati dall'insegnante per garantire l'equità. L'insegnante può conservare la capacità di scavalcare la decisione di un gruppo.

L'uso di questa strategia può offrire agli studenti l'opportunità di difendersi, un'abilità nel mondo reale di cui avranno bisogno dopo aver lasciato la scuola.