Concatenamento in avanti e concatenamento all'indietro

Durante l'insegnamento abilità di vita come vestirsi, toelettatura o forse anche cucinare, un educatore speciale deve spesso abbattere il compito da insegnare in piccoli passi discreti. Il primo passo per insegnare un'abilità della vita è completare un'analisi dell'attività. Una volta completata l'analisi dell'attività, l'insegnante deve decidere come deve essere insegnato: concatenarsi in avanti o concatenarsi all'indietro?

Ogni volta che eseguiamo un'attività completa, a più fasi, completiamo le parti componenti in un ordine specifico (anche se può esserci una certa flessibilità.) Iniziamo ad un certo punto e completiamo ogni passaggio, un passo a tempo. Dal momento che questi compiti sono sequenziale ci riferiamo a insegnare loro passo dopo passo come "concatenamento".

quando incatenamento in avanti, il programma di istruzioni inizia con l'inizio della sequenza di attività. Dopo aver completato ogni passaggio, le istruzioni iniziano al passaggio successivo. A seconda di quanto le capacità di uno studente siano compromesse dalla sua disabilità, dipenderà dal livello di supporto di cui lo studente avrà bisogno per ogni fase dell'istruzione. Se un bambino non è in grado di apprendere il passo facendolo modellare e quindi imitandolo, potrebbe essere necessario provvedere

Man mano che ogni passaggio viene acquisito, lo studente completa il passaggio dopo aver iniziato con un comando verbale (prompt?) E quindi inizia le istruzioni nel passaggio successivo. Ogni volta che lo studente ha completato la parte dei compiti che ha imparato, l'istruttore lo farà completare gli altri passaggi, modellando o consegnando le attività nell'ordine in cui verrà insegnato alunno.

Angela è gravemente disabilitata cognitivamente. Sta imparando le abilità della vita con aiuto del personale di supporto terapeutico (TSS) fornito dall'organizzazione di salute mentale della contea. Rene (il suo aiutante) sta lavorando per insegnare le sue abilità di governare indipendenti. Può lavarsi le mani in modo indipendente, con il semplice comando "Angela, è ora di lavarti le mani. Lavati le mani. "Ha appena iniziato a imparare a lavarsi i denti. Seguirà questa catena diretta:

• Angela prende lo spazzolino rosa dalla sua tazza e il dentifricio dal cassetto superiore.
• Quando avrà padroneggiato questo passaggio, sviterà il cappuccio, bagnerà le setole e metterà la pasta sulle setole.
• Quando ha imparato ad aprire il dentifricio e spruzzandolo sul pennello, il bambino ha bisogno di aprire la sua bocca larga e iniziare a lavarsi i denti superiori. Lo dividerei in più passaggi e lo insegnerei in un paio di settimane: su e giù in basso e in alto il lato opposto alla mano dominante, su e giù sullo stesso lato, su e giù davanti e dietro la parte anteriore denti. Una volta padroneggiata l'intera sequenza, lo studente può passare a:
• Sciacquare il dentifricio, davanti e dietro. Questo passaggio dovrà essere modellato: non c'è modo di consegnare questa abilità mano nella mano.
• Sostituisci il cappuccio del dentifricio, metti via il cappuccio, la spazzola e la tazza di risciacquo.

Jonathon, 15 anni, vive in una struttura residenziale. Uno degli obiettivi nel suo residenziale IEP è fare il proprio bucato. Nella sua struttura, c'è un rapporto personale / personale di due a uno, quindi Rahul è il membro dello staff serale di Jonathon e Andrew. Andrew ha anche 15 anni e ha anche un goal per il bucato, quindi Rahul vede Andrew mentre Jonathon fa il bucato mercoledì e Andrew fa il bucato venerdì.

Rahul completa ciascuna delle fasi necessarie a Jonathon per completare il bucato, modellando e recitando ogni fase. cioè

1. "Per prima cosa separiamo i colori e i bianchi.
2. "Successivamente metteremo i bianchi sporchi nella lavatrice.
3. "Ora misuriamo il sapone" (Rahul potrebbe scegliere di far aprire Jonathon al contenitore del sapone se torcere i coperchi è una delle abilità già acquisite da Jonathon.)
4. "Ora scegliamo la temperatura dell'acqua. Caldo per i bianchi, freddo per i colori ".
5. "Ora giriamo il quadrante su" lavaggio regolare ".
6. "Ora chiudiamo il coperchio ed estraiamo il quadrante."
7. Rahul offre a Jonathon un paio di possibilità di attesa: guardare i libri? Stai giocando su un iPad? Potrebbe anche fermare Jonathon dal suo gioco e controllare dove si trova la macchina.
8. "Oh, la macchina ha finito di girare. Mettiamo i vestiti bagnati nell'asciugatrice. "Impostiamo l'asciugatura per 60 minuti."
9. (Quando il cicalino si spegne.) "Il bucato è asciutto? Sentiamo? Sì, estraiamolo e piegalo. "A questo punto, Jonathon avrebbe aiutato a togliere la biancheria asciutta dall'asciugatrice. Con assistenza, avrebbe "piegato l'abbigliamento", abbinando calzini e impilando biancheria intima e magliette bianche nelle pile giuste.

Nel concatenarsi all'indietro, Jonathon osservava Rahul fare il bucato e iniziare aiutando a rimuovere il bucato e piegarlo. Quando ha raggiunto un livello accettabile di indipendenza (non vorrei richiedere la perfezione), esegui il backup e Jonathon imposta l'asciugatrice e preme il pulsante di avvio. Dopo che è stato padroneggiato, torna indietro per rimuovere gli indumenti bagnati dalla lavatrice e metterli nell'asciugatrice.

Lo scopo del concatenamento all'indietro è uguale a quello del concatenamento in avanti: aiutare lo studente a ottenere indipendenza e padronanza in un'abilità che può usare per il resto della sua vita.

Se tu, come professionista, scegli il concatenamento in avanti o all'indietro dipenderà dai punti di forza del bambino e dalla tua percezione di dove lo studente avrà più successo. Il suo successo è la vera misura del modo più efficace di concatenarsi, sia in avanti che all'indietro.