Fondi di conoscenza come risorse ricche per gli studenti ELL

Conoscenze di base è ciò che gli studenti hanno imparato formalmente in classe e informalmente attraverso le loro esperienze di vita personali. Questa conoscenza di base è il fondamento di tutto l'apprendimento. Per gli studenti di qualsiasi livello, la conoscenza di base è fondamentale per la comprensione della lettura e l'apprendimento dei contenuti. Ciò che gli studenti sanno già su un argomento può facilitare l'apprendimento di nuove informazioni.

Molti Studenti di lingua inglese (ELL) avere diversi background culturali ed educativi con una vasta gamma di conoscenze di base relative a qualsiasi argomento particolare. A livello secondario, ci possono essere studenti con un alto livello di scolarizzazione nella loro lingua madre. Potrebbero anche esserci studenti che hanno avuto un'esperienza scolastica formale interrotta, oppure potrebbero esserci studenti con scolarizzazione accademica scarsa o nulla. Proprio come non esiste un tipo di studente, non esiste un tipo di studente ELL, quindi gli educatori devono determinare come adattare i materiali e le istruzioni per ogni studente ELL.

Nel fare queste determinazioni, gli educatori devono considerare che molti studenti ELL potrebbero mancare o avere lacune nelle conoscenze di base su un particolare argomento. A livello secondario, questo può essere un contesto storico, principi scientifici o concetti matematici. Questi studenti troveranno il livello crescente di sofisticazione dell'apprendimento a livello secondario estremamente difficile o stimolante.

Il ricercatore Erick Herrmann che gestisce ilEducare gli studenti di inglesesito web spiegato in breve
"Conoscenze di base: perché è importante per i programmi ELL?"

"Il collegamento alle esperienze di vita personali degli studenti è utile per una serie di motivi. Può aiutare gli studenti a trovare un significato nell'apprendimento dei contenuti e il collegamento a un'esperienza può fornire chiarezza e promuovere la conservazione dell'apprendimento. Il collegamento dei contenuti con la vita e le esperienze personali degli studenti ha anche lo scopo di convalidare la vita, la cultura e le esperienze degli studenti ".

Questa attenzione alla vita personale degli studenti ha portato a un altro termine, il "fondo di conoscenza" di uno studente. Questo termine coniato dai ricercatori Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff e Norma Gonzalez nel loro libro secondario educatori Tpratiche di eresia in famiglie, comunità e aule (2001). Spiegano che i fondi di conoscenza "si riferiscono a corpi di conoscenza e competenze storicamente accumulati e sviluppati culturalmente essenziali per il funzionamento e il benessere della famiglia o dell'individuo".

L'uso della parola fondo si collega all'idea della conoscenza di base come base per l'apprendimento. La parola il fondo è stato sviluppato dai francesi affettuoso o "un fondo, pavimento, terra" per indicare "un fondo, fondazione, fondamento"

Questo approccio al fondo di conoscenza è radicalmente diverso dal vedere lo studente ELL come in deficit o misurare la mancanza di abilità di lettura, scrittura e lingua della lingua inglese. La frase fondo di conoscenza, al contrario, suggerisce che gli studenti hanno risorse di conoscenza e che queste risorse sono state acquisite attraverso esperienze personali autentiche. Queste esperienze autentiche possono essere una potente forma di apprendimento se paragonate all'apprendimento attraverso il racconto di come viene tradizionalmente vissuto in una classe. Questi fondi di conoscenza, sviluppati in esperienze autentiche, sono risorse che possono essere sfruttate dagli educatori per l'apprendimento in classe.

Secondo le informazioni sui fondi di conoscenza sul Dipartimento di educazione degli Stati Uniti Culturale e linguistico reattivo pagina,

• Le famiglie hanno una conoscenza abbondante che i programmi possono imparare e usare nei loro sforzi di impegno familiare.
• Gli studenti portano con sé fondi di conoscenza dalle loro case e comunità che possono essere utilizzati per lo sviluppo di concetti e abilità.
• Le pratiche in classe a volte sottovalutano e limitano ciò che i bambini sono in grado di mostrare intellettualmente.
• Gli insegnanti dovrebbero concentrarsi sull'aiutare gli studenti a trovare un significato nelle attività, piuttosto che imparare regole e fatti

L'uso di un approccio basato sul fondo della conoscenza suggerisce che l'istruzione può essere collegata alla vita degli studenti al fine di cambiare le percezioni degli studenti ELL. Gli educatori dovrebbero considerare come gli studenti vedono le loro famiglie come parte dei loro punti di forza e risorse e come apprendono meglio. Le esperienze di prima mano con le famiglie consentono agli studenti di dimostrare competenza e conoscenza che possono essere utilizzate in classe.

Gli insegnanti possono raccogliere informazioni sui fondi di conoscenza dei propri studenti attraverso categorie generali:

• Lingua madre: (ex) arabo; Spagnolo; Navajo; italiano
• Valori familiari e tradizioni: (ex) celebrazioni natalizie; credenze religiose; lavoro etico
• Assistenza: (ex) bambino fasciato; dare ciuccio per bambini; nutrire gli altri
• Amici e famiglia: (ex) visitare nonni / zie / zii; grigliate; gite sportive
• Gite in famiglia: (ex) shopping; spiaggia; biblioteca; picnic
• Faccende domestiche: (ex) spazzamento; lavare i piatti; lavanderia
• Occupazioni familiari: (ex) ufficio; costruzione; medico; Servizio pubblico
• Scientifico: (ex) riciclaggio; esercizio; giardinaggio

Altre categorie potrebbero includere anche programmi TV preferiti o attività educative come andare a musei o parchi statali. A livello secondario, le esperienze lavorative di uno studente possono anche essere una fonte di informazioni importanti.

A seconda del livello di abilità dello studente ELL nell'aula secondaria, gli educatori possono usare storie di lingua orale come base per scrivere e valorizzare anche il lavoro in doppia lingua e la traduzione di testi in doppia lingua (lettura, scrittura, ascolto, A proposito di). Possono cercare di stabilire connessioni dal curriculum con le storie degli studenti e le loro esperienze vissute. Possono incorporare la narrazione e il dialogo basati sulle connessioni degli studenti ai concetti.

Le attività didattiche di livello secondario che possono utilizzare l'approccio dei fondi di conoscenza includono:

• Partecipare a conversazioni regolari con gli studenti su ciò che fanno a casa, le loro responsabilità e i loro contributi alla famiglia;
• Offrire opportunità allo studente di portare artefatti familiari per connettersi all'apprendimento in classe;
• Chiedere agli studenti di intervistare i familiari come parte di uno studio specifico in biografia o di un incarico di scrittura generale;
• Condividere la ricerca sui paesi di origine.

Gli educatori secondari dovrebbero considerare che la popolazione studentesca di English Language Learners (ELL) è una delle popolazioni in più rapida crescita in molti distretti scolastici, indipendentemente dal livello scolastico. Secondo la pagina delle statistiche del Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti, gli studenti ELL lo erano 9,2% della popolazione dell'istruzione generale degli Stati Uniti nel 2012. Ciò segna un aumento dell'1,1%, che rappresenta circa altri 5 milioni di studenti rispetto all'anno precedente.

Il ricercatore di istruzione Michael Genzuk suggerisce agli educatori secondari che utilizzano questo approccio di fondi di conoscenza di vedere le famiglie degli studenti come ricchi depositi di conoscenze culturali accumulate che può essere capitalizzato per l'apprendimento.

In effetti, l'uso metaforico della parola fondo come una sorta di conoscenza, la valuta potrebbe includere altri termini finanziari che sono spesso usati nell'istruzione: crescita, valore e interesse. Tutti questi termini interdisciplinari suggeriscono che gli educatori secondari dovrebbero esaminare la ricchezza di informazioni acquisite quando attingono ai fondi di conoscenza di uno studente ELL.