In che modo l'istruzione di ponteggi può migliorare la comprensione degli studenti

Non tutti gli studenti imparano allo stesso ritmo di un altro studente in una classe, quindi gli insegnanti di ogni area di contenuto devono ottenere creativo per soddisfare le esigenze di tutti gli studenti, alcuni dei quali potrebbero aver bisogno di un piccolo supporto o altri che potrebbero aver bisogno di molto Di Più.

Un modo per supportare gli studenti è attraverso ponteggi didattici. L'origine della parola impalcatura viene dal francese anticoeschace che significa "un sostegno, supporto,"e le impalcature didattiche possono ricordare i tipi di supporti in legno o acciaio che si potrebbero vedere per gli operai mentre lavorano attorno a un edificio. Una volta che l'edificio può stare da solo, i ponteggi vengono rimossi. Allo stesso modo, gli oggetti di scena e i supporti nell'impalcatura didattica vengono portati via quando uno studente è in grado di lavorare in modo indipendente.

Gli insegnanti dovrebbero considerare l'uso dell'impalcatura didattica quando insegnano nuovi compiti o strategie con più passaggi. Ad esempio, insegnare agli studenti del 10 ° anno nella classe di matematica a risolvere equazioni lineari può essere suddiviso in tre fasi: ridurre, combinare termini simili e quindi annullare la moltiplicazione usando la divisione. Ogni fase del processo può essere supportata iniziando con modelli o illustrazioni semplici prima di passare ad equazioni lineari più complesse.

Tutti gli studenti possono beneficiare di ponteggi didattici. Una delle tecniche di ponteggio più comuni è quella di fornire il vocabolario per un passaggio prima di leggere. Gli insegnanti possono fornire una revisione delle parole che hanno maggiori probabilità di dare problemi agli studenti usando metafore o grafici. Un esempio di questa impalcatura durante la lezione di inglese è la preparazione linguistica che gli insegnanti possono fare prima di assegnare Romeo e Giulietta. Possono prepararsi alla lettura dell'Atto I fornendo la definizione "rimuovere" in modo che gli studenti capiscano il significato di "doff" quando Juliet parla dal suo balcone "Romeo, togliersi il tuo nome; E per quel nome, che non fa parte di te, prendi tutto me stesso "(II.ii.45-52).

Un altro tipo di impalcatura per il vocabolario nell'aula di scienze viene spesso realizzata attraverso una revisione di prefissi, suffissi, parole di base e i loro significati. Ad esempio, gli insegnanti di scienze possono spezzare le parole nelle loro parti come in:

• fotosintesi - foto (luce), synth (marca), iside (processo)
• metamorfosi - meta (grande), morph (cambiamento), osi (processo)

Infine, l'impalcatura può essere applicata a qualsiasi compito accademico, dall'insegnamento di processi multi-step in classe d'arte, alla comprensione dei passaggi della coniugazione regolare dei verbi in spagnolo. Gli insegnanti possono suddividere un concetto o un'abilità nelle sue fasi discrete fornendo agli studenti l'assistenza necessaria in ogni fase.

L'impalcatura condivide gli stessi obiettivi di differenziazione come un modo per migliorare l'apprendimento e la comprensione degli studenti. La differenziazione, tuttavia, può significare una differenza nei materiali o nelle opzioni di valutazione. Nella differenziazione, un insegnante può utilizzare una varietà di tecniche di insegnamento e adattamenti delle lezioni per istruire un gruppo eterogeneo di studenti che possono avere esigenze di apprendimento diverse nello stesso aula. In una classe differenziata, agli studenti può essere offerto un testo diverso o un passaggio che è stato livellato per le loro capacità di lettura. Agli studenti può essere offerta la scelta tra scrivere un saggio o sviluppare un testo a fumetti. La differenziazione può essere basata su esigenze specifiche degli studenti come i loro interessi, le loro capacità o prontezza e il loro stile di apprendimento. In differenziazione, i materiali possono essere adattati allo studente.

L'impalcatura didattica aumenta le opportunità per gli studenti di raggiungere gli obiettivi didattici. Tali impalcature possono anche comprendere l'insegnamento tra pari e l'apprendimento cooperativo che rendono l'aula uno spazio di apprendimento collaborativo e di benvenuto. Le impalcature didattiche, come le strutture in legno a cui prendono il nome, possono essere riutilizzate o ripetute per altri compiti di apprendimento. Le impalcature didattiche possono tradursi in un successo accademico che aumenta la motivazione e l'impegno. Infine, l'impalcatura didattica offre agli studenti la pratica su come ridurre i processi complicati in passaggi gestibili per essere studenti indipendenti.

Ci sono sfide anche per le impalcature didattiche. Lo sviluppo di supporti per problemi in più passaggi può richiedere molto tempo. Gli insegnanti devono sapere quali impalcature sono appropriate per gli studenti, specialmente nella comunicazione di informazioni. Infine, gli insegnanti devono avere pazienza con alcuni studenti che necessitano di periodi più lunghi di ponteggi e riconoscere quando rimuovere i supporti per altri studenti. Un'impalcatura didattica efficace richiede che gli insegnanti abbiano familiarità sia con l'attività (contenuto) che con le esigenze degli studenti (performance).

L'istruzione di ponteggi può far salire gli studenti nella scala del successo accademico.

Gli insegnanti possono scegliere la pratica guidata come tecnica di ponteggio. In questa tecnica, un insegnante offre una versione semplificata di una lezione, un compito o una lettura. Dopo che gli studenti sono esperti a questo livello, un insegnante può gradualmente aumentare la complessità, la difficoltà o la raffinatezza di un'attività nel tempo.

L'insegnante può scegliere di suddividere la lezione in una serie di mini-lezioni che spostano gli studenti in sequenza verso la comprensione. Tra una mini lezione e l'altra, l'insegnante dovrebbe verificare se gli studenti aumentano la competenza attraverso la pratica.

Gli insegnanti possono utilizzare più piattaforme in grado di comunicare concetti visivamente, oralmente e cinesteticamente. Ad esempio, immagini, grafici, video e tutte le forme di audio possono essere strumenti di ponteggio. Un insegnante può scegliere di presentare le informazioni nel tempo in diverse modalità. Innanzitutto, un insegnante può descrivere un concetto agli studenti, quindi seguire quella descrizione con una presentazione o un video. Gli studenti possono quindi utilizzare i propri ausili visivi per spiegare ulteriormente l'idea o per illustrare il concetto. Infine, un insegnante chiederebbe agli studenti di scrivere la loro comprensione del fornire con le proprie parole.

Immagini e grafici sono un'ottima rappresentazione visiva di concetti per tutti gli studenti, ma soprattutto per gli studenti di lingua inglese (ELs). L'uso di organizzatori grafici o mappe concettuali può aiutare tutti gli studenti a organizzare visivamente i propri pensieri su carta. Organizzatori grafici o grafici concettuali possono anche essere usati come guida per discussioni in classe o per la scrittura.

In questa strategia, gli studenti possono rivedere un esemplare di un incarico verrà chiesto loro di completare. L'insegnante condividerà come gli elementi dell'esempio rappresentino un lavoro di alta qualità.

Un esempio di questa tecnica è avere il modello dell'insegnante nel processo di scrittura davanti agli studenti. Avere il docente a redigere una breve risposta di fronte agli studenti può fornire agli studenti un esempio di scrittura autentica che deve essere revisionata e modificata prima di essere completata.

Allo stesso modo, un insegnante può anche modellare un processo, ad esempio un progetto artistico in più fasi o un esperimento scientifico, in modo che gli studenti possano vedere come viene fatto prima che gli venga chiesto di farlo da soli. (gli insegnanti possono anche chiedere a uno studente di modellare un processo per i suoi compagni di classe). Questa è spesso una strategia utilizzata in aule capovolte.

Altre tecniche di istruzione che utilizzano modelli includono a "Pensa ad alta voce" strategia in cui un insegnante verbalizza ciò che capisce o conosce come un modo per monitorare la comprensione. Pensare ad alta voce richiede parlare ad alta voce attraverso i dettagli, le decisioni e il ragionamento alla base di tali decisioni. Questa strategia modella anche il modo in cui i bravi lettori usano indizi di contesto per capire cosa stanno leggendo.

Quando gli studenti ricevono una lezione di vocabolario prima di leggere un testo difficile, saranno più interessati al contenuto e più propensi a comprendere ciò che hanno letto. Esistono tuttavia diversi modi per preparare il vocabolario oltre a fornire un elenco di parole e il loro significato.

Un modo è fornire una parola chiave dalla lettura. Gli studenti possono fare il brainstorming di altre parole che vengono in mente quando leggono la parola. Queste parole possono essere inserite in categorie o organizzatori grafici dagli studenti.

Un altro modo è preparare un breve elenco di parole e chiedere agli studenti di trovare ciascuna delle parole nella lettura. Quando gli studenti trovano la parola, ci può essere una discussione sul significato della parola nel contesto.

Infine, una revisione di prefissi, suffissi e parole di base per determinare i significati delle parole può essere particolarmente utile nella lettura di testi scientifici.

In questa strategia, l'insegnante stabilisce una connessione esplicita tra uno studente o una classe di comprensione precedente degli studenti e il nuovo apprendimento.

Questa strategia viene utilizzata al meglio nel contesto di un'unità in cui ogni lezione si collega a una lezione che gli studenti hanno appena completato. L'insegnante può trarre vantaggio dai concetti e dalle abilità acquisiti dagli studenti al fine di completare un compito o un progetto. Questa strategia viene spesso definita come "basandosi sulla conoscenza precedente".

Un insegnante può cercare di incorporare gli interessi e le esperienze personali degli studenti al fine di aumentare l'impegno nel processo di apprendimento. Ad esempio, un insegnante di studi sociali può ricordare una gita o un insegnante di educazione fisica può fare riferimento a un recente evento sportivo. Incorporare interessi ed esperienze personali può aiutare gli studenti a collegare il loro apprendimento alla loro vita personale.