I bambini con aprassia o disturbi dello spettro autistico (o entrambi) hanno spesso difficoltà a imparare a comunicare. Analisi del comportamento verbale (VBA) basato sul lavoro di B.F. Skinner, identifica tre comportamenti verbali di base: Manding, Tacting e Intraverbals. Il manding richiede l'elemento o l'attività desiderati. La tattica è denominare gli oggetti. Gli intraverbali sono i comportamenti linguistici che iniziamo a utilizzare a circa due, in cui interagiamo con genitori e fratelli maggiori.
Gli studenti con disabilità, in particolare i disturbi dello spettro autistico, hanno difficoltà a comprendere la lingua. Gli studenti con autismo spesso sviluppano Echoics, la pratica di ripetere ciò che hanno sentito. Gli studenti con autismo spesso diventano anche sceneggiatori, memorizzando le cose che hanno sentito, specialmente in televisione.
Gli autori di script a volte possono diventare grandi parlatori: diventa una piattaforma per loro per costruire il linguaggio. Trovo che i suggerimenti visivi siano spesso modi potenti per aiutare gli studenti con disturbi dello spettro autistico a organizzare la loro lingua nella loro testa. Il metodo raccomandato fornisce un esempio di ponteggi per costruire comprensione, aumentare gli intraverbali e aiutare lo studente
generalizzare i verbi attraverso gli ambienti.Prima di creare il carte necessarie per questo gioco, devi decidere con quali verbi sceglierai di lavorare. I bambini che hanno aggiunto il manding al loro repertorio dovrebbero avere familiarità con "want", "get", "can", "need" e "have". Fiduciosamente, genitori, insegnanti e terapisti li hanno aiutati a sviluppare le capacità comunicative chiedendo ai bambini di usare frasi complete un verbo. Io, per esempio, non vedo nulla di male nel chiedere un "per favore", anche se so che la conformità o la cortesia non sono gli scopi del manding (è comunicazione!) ma non può far male, mentre la tua lingua di insegnamento, aiutarli a essere socialmente più appropriati insegnando loro come essere educato.
I verbi d'azione sono un obiettivo primario per insegnare i verbi. Possono essere facilmente associati all'azione in modo che il bambino colleghi chiaramente la parola all'azione. Può essere divertente! Se giochi e scegli una carta dal mazzo per "saltare" e saltare, molto probabilmente ti ricorderai come per usare la parola "salta". Il termine elegante è "multi-sensoriale", ma i bambini con autismo lo sono molto, molto sensoriale.
Innanzitutto, vuoi costruire una comprensione delle parole. Insegnare e apprendere le parole è in realtà un processo in due parti:
Associa le parole alle immagini e alle parole. Fallo. Insegna "salta" mostrando l'immagine, modellando l'azione e poi fai ripetere al bambino la parola (se possibile) e imita il movimento. Ovviamente, vuoi essere sicuro che il bambino sia in grado di farlo imitare prima di fare questo programma.
Valuta i progressi del bambino facendo prove discrete con le schede illustrate su campi di due o tre. "Touch jump, Johnny!"
I bambini con scarsa funzionalità, in particolare sullo spettro autistico, possono arrivare a vedere prove discrete come un lavoro e quindi avversivo. I giochi, tuttavia, sono una cosa diversa! Dovrai mantenere le prove discrete in background come valutazione, fornire dati per fornire prove dei progressi dello studente o degli studenti.
Memoria: Esegui due copie delle carte verbo azione (o creane una tua). Capovolgili, mescolali e gioca con la memoria, abbinando le carte. Non lasciare che uno studente mantenga le partite a meno che non sappia nominare l'azione.
Simon dice: Questo adatta il gioco per includere la partecipazione di studenti con un funzionamento più elevato. Comincio sempre a guidare Simon Says e ad usare solo Simon Says. I bambini lo adorano, anche se lo scopo (sostenere l'attenzione e l'ascolto) non è lo scopo del nostro modo di suonare. Puoi ampliare facendo in modo che gli studenti di livello superiore guidino Simon Says: potresti persino unirti a loro e aggiungere entusiasmo.