Obiettivi della lezione sono una parte fondamentale nella creazione di efficaci piani di lezione. In sostanza, dicono ciò che un insegnante vuole davvero che i suoi studenti imparino come risultato della lezione. Più specificamente, forniscono una guida che consente agli insegnanti di garantire che le informazioni insegnate siano necessarie e vitali per gli obiettivi della lezione. Inoltre, forniscono agli insegnanti una misura che può essere utilizzata per determinare l'apprendimento e il rendimento degli studenti, e questa misura dovrebbe anche essere scritta nell'obiettivo.
Tuttavia, poiché gli insegnanti scrivono obiettivi di apprendimento, è importante evitare errori comuni. Ecco un elenco di quattro errori comuni insieme a esempi e idee su come evitarli.
Poiché l'obiettivo dell'obiettivo è guidare il processo di apprendimento e valutazione, ha senso solo che sia scritto in merito allo studente. Tuttavia, un errore comune è scrivere l'obiettivo e concentrarsi su ciò che l'insegnante intende fare durante la lezione. Un esempio di questo errore in un obiettivo scritto per una classe di calcolo sarebbe: "L'insegnante mostrerà come usare a
calcolatrice grafica per trovare il limite di una funzione ".Questo errore viene facilmente corretto iniziando ogni obiettivo con un termine come "Lo studente ..." o "Lo studente sarà in grado di ..."
Un esempio migliore di questo tipo di obiettivo potrebbe essere: "Lo studente utilizzerà un calcolatore grafico per trovare il limite di una funzione".
Se la lezione fa parte di una serie, l'obiettivo dovrebbe indicare ciò che lo studente sarà in grado di fare in ogni punto della serie. Ad esempio, se la lezione di grammatica della settimana si basa sull'uso di una virgola in indirizzo diretto, l'obiettivo del primo giorno potrebbe essere scritto come "Lo studente sarà in grado di utilizzare una virgola in diretta indirizzo nell'apertura o chiusura di una frase. "L'obiettivo del secondo giorno potrebbe essere scritto come" Lo studente sarà in grado di usare una virgola nell'indirizzo diretto nel mezzo di un frase."
Il punto di qualsiasi obiettivo di apprendimento è fornire all'insegnante la capacità di dire se lo studente ha appreso le informazioni previste. Tuttavia, ciò non è possibile se l'obiettivo non elenca elementi facilmente osservabili o misurabili. Esempio: "Gli studenti sapranno perché pesi e contrappesi sono importanti. "Il problema qui è che l'insegnante non ha modo di misurare questa conoscenza.
La misurazione può essere eseguita in molti modi diversi: discussione, risposte orali, quiz, uscite, risposte interattive, compiti a casa, test, ecc.
A seconda del livello e della complessità, tutti gli obiettivi della lezione devono essere specifici come spiegato di seguito.
Qualsiasi obiettivo di insegnamento deve fornire agli insegnanti i criteri specifici che useranno per giudicare l'apprendimento dei loro studenti. Ad esempio "Lo studente conoscerà i nomi e i simboli degli elementi nella tavola periodica" non è specifico. Ci sono 118 elementi sul tavola periodica. Gli studenti devono conoscerli tutti o solo un numero specifico di essi? Questo obiettivo scritto male non fornisce all'insegnante sufficienti indicazioni per determinare se l'obiettivo è stato raggiunto. Tuttavia, l'obiettivo "Lo studente elencherà i nomi e i simboli dei primi 20 elementi sul tavola periodica "limita i criteri con un numero specifico di elementi e progetta quali elementi essi dovrebbe sapere.
Gli obiettivi di apprendimento eccessivamente complicati e prolissi non sono efficaci quanto quelli che affermano semplicemente cosa gli studenti devono imparare dalla lezione. I migliori obiettivi di apprendimento consistono in semplici verbi d'azione e risultati misurabili.
Un cattivo esempio di un obiettivo prolisso che non ha un risultato misurabile è "Lo studente capirà l'importanza delle principali battaglie che si sono verificate durante rivoluzione americana tra cui le Battaglie di Lexington e Concord, la Battaglia del Quebec, la Battaglia di Saratoga e la Battaglia di Yorktown. "Invece, un insegnante sarebbe meglio affermare," Lo studente sarà in grado di creare una sequenza temporale illustrata di quattro principali battaglie della Rivoluzione americana "o" Lo studente sarà in grado di classificare quattro battaglie nella Rivoluzione americana secondo il loro ordine di importanza ".
Data la necessità di differenziare per tutti gli studenti, gli insegnanti dovrebbero evitare la tentazione di creare obiettivi di apprendimento generale per tutte le classi, come spiegato di seguito.
Gli insegnanti possono avere diverse sezioni dello stesso corso durante una giornata scolastica, poiché non ci sono due classi obiettivi della lezione esattamente uguali e ben scritti dovrebbero essere personalizzati per ogni classe in base alle esigenze del studenti. Mentre questa può sembrare un'ulteriore complessità, gli obiettivi di apprendimento sono progettati per essere specifici e misurabili per gli studenti.
Scrivere lo stesso obiettivo di apprendimento per ogni classe, indipendentemente dai progressi degli studenti, non aiuterà a misurare i progressi degli studenti. Invece, ci dovrebbero essere obiettivi di lezione specifici per classe. Ad esempio, un insegnante di studi sociali può sviluppare due diversi obiettivi di apprendimento basati sulle valutazioni degli studenti per le lezioni di educazione civica che studiano il 14 ° emendamento. L'obiettivo della lezione per una lezione potrebbe essere scritto per fornire un'opportunità per ulteriori revisioni: "Lo studente sarà in grado di parafrasare ogni sezione del 14 ° Emendamento". Per gli studenti che hanno dimostrato una migliore comprensione, tuttavia, potrebbe esserci un diverso obiettivo di apprendimento, come ad esempio: "Lo studente sarà in grado di analizzare ogni sezione del 14 ° Emendamento."