Il ruolo della lettura delle tabelle di fluidità nella comprensione

Ascoltare una lettura dello studente, anche solo per un minuto, può essere uno dei modi in cui un insegnante determina la capacità di uno studente di comprendere il testo attraverso fluidità. Il miglioramento della fluidità della lettura è stato identificato dal National Reading Panel come una delle cinque componenti critiche della lettura. Il punteggio di fluidità della lettura orale di uno studente è misurato dal numero di parole in un testo che uno studente legge correttamente in un minuto.

Misurare la fluidità di uno studente è facile. L'insegnante ascolta uno studente che legge in modo indipendente per un minuto al fine di sentire quanto uno studente legge in modo accurato, rapido e con espressione (prosodia). Quando uno studente può leggere ad alta voce con queste tre qualità, lo studente sta dimostrando all'ascoltatore un livello di fluidità, che esiste un ponte o una connessione tra la sua capacità di riconoscere le parole e la capacità di comprendere il testo:

"La fluidità è definita come una lettura ragionevolmente accurata con espressione adeguata che porta a una comprensione e motivazione accurate e profonde da leggere"

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(Hasbrouck and Glaser, 2012).

In altre parole, uno studente che è un lettore fluente può concentrarsi sul significato del testo perché non deve concentrarsi sulla decodifica delle parole. Un lettore fluente può monitorare e regolare la propria lettura e notare quando la comprensione si interrompe.

Un test di fluidità è semplice da amministrare. Tutto ciò che serve è una selezione di testo e un cronometro.

Un test iniziale per la fluidità è una proiezione in cui i passaggi sono selezionati da un testo a livello di voto dello studente che lo studente non ha pre-letto, chiamato lettura a freddo. Se lo studente non sta leggendo a livello elementare, l'istruttore dovrebbe selezionare i passaggi a un livello inferiore per diagnosticare i punti deboli.

Lo studente è invitato a leggere ad alta voce per un minuto. Mentre lo studente legge, l'insegnante rileva errori nella lettura. Il livello di fluidità di uno studente può essere calcolato seguendo questi tre passaggi:

1. L'istruttore determina quante parole il lettore ha effettivamente tentato durante il campione di lettura di 1 minuto. Numero totale di parole lette ____.
2. Successivamente, l'istruttore conta il numero di errori commessi dal lettore. Numero totale di errori ___.
3. L'istruttore deduce il numero di errori dal totale delle parole tentate, l'esaminatore arriva al numero di parole correttamente lette al minuto (WCPM).

Formula di fluidità: numero totale di parole lette __- (sottrarre) errori ___ = ___ parole (WCPM) lette correttamente

Ad esempio, se lo studente legge 52 parole e presenta 8 errori in un minuto, lo studente ha 44 WCPM. Deducendo gli errori (8) dal totale delle parole tentate (52), il punteggio per lo studente sarebbe di 44 parole corrette in un minuto. Questo numero di 44 WCPM serve come stima della fluidità della lettura, combinando la velocità e la precisione dello studente nella lettura.

Tutti gli educatori dovrebbero essere consapevoli del fatto che un punteggio di fluidità nella lettura orale non è la stessa misura del livello di lettura di uno studente. Per determinare cosa significhi quel punteggio di fluidità in relazione al livello scolastico, gli insegnanti dovrebbero usare un diagramma del punteggio di fluidità a livello elementare.

Esistono numerosi grafici di fluidità di lettura come quello sviluppato dalla ricerca di Albert Josiah Harris e Edward R. Sipay (1990) che stabiliva i tassi di fluidità organizzati per bande di livello con punteggi in parole al minuto. Ad esempio, la tabella mostra le raccomandazioni per le bande di fluidità per tre diversi livelli: grado 1, grado 5 e grado 8.

La ricerca di Harris e Sipay li ha guidati a formulare raccomandazioni nel loro libro Come aumentare la capacità di lettura: una guida ai metodi di sviluppo e correttivi quanto alla velocità generale per la lettura di un testo come un libro dal Serie Magic House sull'albero (Osborne). Ad esempio, un libro di questa serie è livellato in M ​​(grado 3) con oltre 6000 parole. Uno studente in grado di leggere fluentemente 100 WCPM potrebbe finire Una casa sull'albero magica prenotare in un'ora mentre uno studente che potesse leggere fluentemente 200 WCPM potrebbe completare la lettura del libro in 30 minuti.

Il diagramma di fluidità più referenziato oggi è stato sviluppato dai ricercatori Jan Hasbrouck e Gerald Tindal nel 2006. Hanno scritto dei loro risultati sull'International Reading Association Journal nell'articolo “Norme di fluidità della lettura orale: uno strumento di valutazione prezioso per gli insegnanti di lettura."Il punto principale nel loro articolo era sulla connessione tra fluidità e comprensione:

“È stato dimostrato che misure di fluidità come parole corrette al minuto, sia nella ricerca teorica che empirica, servono a un indicatore preciso e potente della competenza di lettura complessiva, soprattutto nella sua forte correlazione con la comprensione ".

Nel giungere a questa conclusione, Hasbrouck e Tindal hanno completato un ampio studio sull'uso della fluidità della lettura orale dati ottenuti da oltre 3.500 studenti in 15 scuole in sette città situate nel Wisconsin, Minnesota e New York.”

Secondo Hasbrouck e Tindal, la revisione dei dati degli studenti ha permesso loro di organizzare i risultati in prestazioni medie e bande percentili per l'autunno, l'inverno e la primavera per la prima elementare 8. I punteggi sul grafico sono considerati normativo punteggi dei dati a causa dell'ampio campionamento.

I risultati del loro studio sono stati pubblicati in un rapporto tecnico intitolato "Oral Reading Fluency: 90 Years of Measurement", disponibile sul sito web per la ricerca comportamentale e l'insegnamento, Università dell'Oregon. In questo studio sono contenute le loro competenze di livello elementare tabelle dei punteggi progettato per aiutare gli istruttori a valutare la fluidità della lettura orale dei loro studenti rispetto ai loro pari.

Solo le selezioni di dati di livello a tre gradi dalla loro ricerca sono in una tabella qui sotto. La tabella seguente mostra i punteggi di fluidità per il grado 1 quando gli studenti vengono prima testati sulla fluidità, per il grado 5 come misura di fluidità del punto medio e per il voto 8 dopo che gli studenti hanno praticato la fluidità per anni.

* WCPM = parole corrette al minuto

La prima colonna della tabella mostra il livello di valutazione.

La seconda colonna della tabella mostra il percentile. Gli insegnanti dovrebbero ricordare che nei test di fluidità, il percentile è diverso percentuale. Il percentile in questa tabella è una misurazione basata su un gruppo di pari livello di 100 studenti. Pertanto, un 90 ° percentile non significa che lo studente abbia risposto correttamente al 90% delle domande; un punteggio di fluidità non è come un voto. Invece, un punteggio del 90 ° percentile per uno studente significa che ci sono nove (9) peer di livello che hanno ottenuto risultati migliori.

Un altro modo di esaminare la valutazione è capire che uno studente che si trova nel 90 ° percentile si esibisce migliore dell'89 ° percentile dei suoi pari di livello o che lo studente sia tra i primi 10% dei suoi pari gruppo. Allo stesso modo, uno studente nel 50 ° percentile significa che lo studente ha prestazioni migliori di 50 suoi coetanei con il 49% dei suoi coetanei esibirsi più in alto, mentre uno studente che si esibisce al basso 10 ° percentile per fluidità ha comunque ottenuto risultati migliori di 9 del suo voto colleghi di livello.

Un punteggio medio di fluidità è compreso tra il 25 ° e il 75 ° percentile Pertanto, uno studente con un punteggio di fluidità del 50 ° percentile è perfettamente nella media, esattamente al centro della banda media.

La terza, la quarta e la quinta colonna del grafico indicano in quale percentuale viene valutato il punteggio di uno studente in diversi periodi dell'anno scolastico. Questi punteggi si basano su dati normativi.

L'ultima colonna, miglioramento settimanale medio, mostra le parole medie per settimana di crescita che gli studenti dovrebbero sviluppare per rimanere al livello della valutazione. Il miglioramento settimanale medio può essere calcolato sottraendo il punteggio di autunno dal punteggio di primavera e dividendo la differenza per 32 o il numero di settimane tra le valutazioni di autunno e di primavera.

Nel grado 1, non esiste una valutazione delle cadute, quindi il miglioramento settimanale medio viene calcolato sottraendo il punteggio invernale dal punteggio di primavera e quindi dividendo la differenza per 16 che è il numero di settimane tra l'inverno e la primavera valutazioni.

Hasbrouck e Tindal hanno raccomandato che:

“Gli studenti che segnano 10 o più parole al di sotto del 50 ° percentile utilizzando il punteggio medio di due letture non praticate da materiali di livello superiore necessitano di un programma di costruzione fluente. Gli insegnanti possono anche utilizzare la tabella per fissare obiettivi di fluidità a lungo termine per i lettori in difficoltà. "

Ad esempio, uno studente di quinta elementare con una velocità di lettura di 145 WCPM dovrebbe essere valutato usando testi di quinta elementare. Tuttavia, uno studente di grado 5 iniziale con una velocità di lettura di 55 WCPM dovrà essere valutato con materiali provenienti da grado 3 al fine di determinare quale supporto didattico aggiuntivo sarebbe necessario per aumentare la sua lettura Vota.

Gli istruttori dovrebbero utilizzare il monitoraggio dei progressi con qualsiasi studente che potrebbe leggere da sei a 12 mesi al di sotto del livello scolastico ogni due o tre settimane per determinare se sono necessarie ulteriori istruzioni. Per gli studenti che leggono più di un anno al di sotto del livello scolastico, questo tipo di monitoraggio dei progressi dovrebbe essere eseguito frequentemente. Se lo studente riceve servizi di intervento attraverso l'istruzione speciale o il supporto per studenti di inglese, il monitoraggio continuo fornirà all'insegnante le informazioni sul funzionamento dell'intervento o non.

Per il monitoraggio dei progressi sulla fluidità, i passaggi sono selezionati a livello di obiettivo determinato individualmente da uno studente. Ad esempio, se il livello di istruzione di uno studente di 7 ° grado è al 3 ° livello, l'insegnante può condurre le valutazioni di monitoraggio dei progressi utilizzando passaggi al livello di 4 ° grado.

Per offrire agli studenti l'opportunità di esercitarsi, le istruzioni di fluidità dovrebbero essere accompagnate da un testo che uno studente possa leggere a livello indipendente. Il livello di lettura indipendente è uno dei tre livelli di lettura descritti di seguito:

• Il livello indipendente è relativamente facile da leggere per gli studenti con un'accuratezza delle parole del 95%.
• Il livello di istruzione è impegnativo ma gestibile per il lettore con una precisione delle parole del 90%.
• Il livello di frustrazione significa che il testo è troppo difficile da leggere per lo studente, con una precisione delle parole inferiore al 90%.

Gli studenti potranno esercitarsi meglio sulla velocità e sull'espressione leggendo un testo di livello indipendente. I testi a livello di istruzione o di frustrazione richiedono la decodifica degli studenti.

La comprensione della lettura è la combinazione di numerose abilità che vengono eseguite istantaneamente e la fluidità è una di queste abilità. Mentre praticare la fluidità richiede tempo, un test per la fluidità di uno studente richiede solo un minuto e forse due minuti per leggere una tabella di fluidità e registrare i risultati. Questi pochi minuti con una tabella di fluidità possono essere uno dei migliori strumenti che un insegnante può usare per monitorare quanto uno studente capisce ciò che sta leggendo.