Happy Stakeholders in Special Education

Le parti interessate nell'istruzione speciale sono le persone che hanno in gioco qualcosa. Innanzitutto, ci sono i genitori e il bambino, che hanno molto più del successo nei test standardizzati. I genitori sono preoccupati per i loro figli che acquisiscono le competenze di cui hanno bisogno per raggiungere l'indipendenza. Gli studenti sono quelli a scuola. La loro posta in gioco include entrambe le cose di cui sono attualmente a conoscenza, come "Sono felice?" e cose che sarà evidente solo quando raggiungeranno la maturità: "Avrò le capacità per andare al college o trovare un lavoro?"

Il Legge sull'educazione di tutti i bambini handicappati (PL 42-142) diritti accertati per i bambini con handicap. A causa del fallimento delle istituzioni pubbliche nel fornire servizi adeguati ai bambini con handicap, hanno acquisito nuovi diritti su questi servizi. Ora le istituzioni educative, gli stati, le comunità e gli insegnanti di educazione generale hanno una partecipazione all'erogazione efficace di servizi ai bambini con disabilità. Come educatori speciali ci troviamo nel mezzo.

Innanzitutto, ovviamente, sono gli studenti. Renderli felici nel momento presente può rendere le nostre vite facili, ma nega loro le sfide di cui hanno bisogno per fare del loro meglio e acquisire le competenze di cui hanno bisogno per vivere in modo indipendente. Per un educatore speciale il Rigore che dobbiamo creare è di allineare il più possibile le nostre istruzioni agli standard: nella maggior parte degli stati oggi sono Standard comuni dello stato centrale. Seguendo gli standard, garantiamo che stiamo gettando le basi per il futuro successo nel curriculum, anche se potremmo solo "approssimare" il curriculum di istruzione generale.

Successivamente, ovviamente, sono i genitori. I genitori hanno delegato la responsabilità di agire nel migliore interesse dei propri figli, sebbene in alcuni casi i tutori legali o le agenzie possano agire per conto del minore. Se ritengono che il Piano di istruzione individuale (IEP) non soddisfi le esigenze dei propri figli, hanno rimedi legali, dalla richiesta di un'audizione adeguata al processo che porta il distretto scolastico in tribunale.

Educatori speciali che commettono l'errore di ignorare o scartare i genitori potrebbero essere in un brusco risveglio. Alcuni genitori sono difficili (vedi Genitori difficili,) ma anche loro di solito sono preoccupati per il successo dei loro figli. In un'occasione molto, molto rara, otterrai un genitore che soffre di Munchausen dalla sindrome del proxy, ma soprattutto genitori che cercano di ottenere il giusto un tipo di aiuto per i loro figli non sa come farlo, o sono stati trattati in modo così sprezzante da non fidarsi mai di uno speciale educatore. Mantenere la comunicazione aperta con i genitori è il modo migliore per averli come alleati quando tu e il loro bambino affrontiamo insieme una sfida comportamentale davvero grande.

Quando è stato scritto Education for All Handicapped Children, è stato stabilito un paio di standard legali in base ai quali tutti i programmi sono misurati: FAPE (gratuito e Appropriate Public Education) e LRE (Least Restrictive Environment.) La legge si basava sull'esito del PARC vs. Causa in Pennsylvania, che, quando stabilita nell'interesse dei querelanti dalla Corte suprema degli Stati Uniti, stabilendoli come diritti sulla base della clausola sulla parità di protezione della 14a Emendamento. Inizialmente, i bambini erano inclusi nel programma di educazione generale sotto un concetto chiamato "integrazione" che fondamentalmente collocava i bambini con disabilità nelle classi di istruzione generale e dovevano "affondare o nuotare."

Quando ciò si rivelò fallimentare, fu sviluppato il modello di "inclusione". In esso, un educatore generale lavorerà con l'educatore speciale in un modello di co-insegnamento o l'educatore speciale entrerà in classe un paio di volte a settimana e fornirà la differenziazione degli studenti con disabilità bisogno. Se fatto bene, avvantaggia sia gli studenti di educazione speciale che quelli di istruzione generale. Se fatto male, rende infelici tutti gli stakeholder. Lavorare con educatori generali in contesti inclusivi è generalmente molto impegnativo e richiede lo sviluppo di relazioni di fiducia e collaborazione. (vedi "Educatori generali").

In generale, ci sono due livelli di supervisione. Il primo è il facilitatore dell'istruzione speciale, il coordinatore o qualunque cosa tu chiami distretto in questa sedia. Di solito, sono solo insegnanti con incarichi speciali e non hanno una vera autorità dell'educatore speciale. Ciò non significa che non possano renderti infelice la tua vita, specialmente se il preside dipende da quella persona per vedere che i documenti sono completati correttamente e che il programma è conforme.

Il secondo livello è il supervisore principale. A volte questa responsabilità è delegata, ma nella maggior parte dei casi l'assistente principale si rivolge al preside su questioni importanti. Il coordinatore dell'educazione speciale o il responsabile della supervisione dovrebbero fungere da LEA (Legal Education Authority) alle riunioni IEP degli studenti. La responsabilità del tuo principale è più ampia della semplice sicurezza che i documenti IEP siano scritti e che i programmi siano conformi. Con l'enfasi della NCLB su test e progressi, gli studenti di educazione speciale possono essere visti come demografici piuttosto che come individui con difficoltà. La tua sfida è aiutare i tuoi studenti e allo stesso tempo convincere il tuo amministratore che stai dando un contributo al successo di tutta la scuola.

Spesso ci manca il fatto che il nostro stakeholder finale sia la comunità in cui viviamo. Il successo dei bambini ha un impatto su tutta la nostra comunità. Spesso il costo dell'educazione degli studenti, specialmente nelle comunità più piccole come quelle del New England, a pochi bambini con disabilità significative possono creare enormi spese che possono sfidare i fragili tasche. I programmi residenziali privati ​​possono essere straordinariamente costosi e quando un distretto fallisce così tanto un bambino che lui o lei finisce in un programma che può costare un quarto di milione di dollari all'anno, ha un grave impatto negativo su a Comunità.

D'altra parte, quando come educatore riesci ad aiutare uno studente a diventare indipendente, sviluppa comunicazione o in qualche modo diventare più indipendente, potenzialmente stai salvando milioni di persone nella tua comunità dollari.