Ascolta il discorso parlato o registrato

Dopo il primo "ascolto", gli studenti devono determinare il significato generale del discorso sulla base di questa prima lettura. Dovrebbero redigere le prime impressioni sul significato del discorso. Successivamente (Passaggio 8), dopo aver analizzato il discorso seguendo gli altri passaggi, possono tornare alla loro comprensione iniziale e determinare cosa è stato o non è cambiato nella loro comprensione.

Durante questo passaggio, gli studenti dovranno individuare prove testuali per supportare la loro comprensione. L'uso delle prove in una risposta è uno dei cambiamenti chiave delle norme comuni sullo stato centrale. Lo standard di ancoraggio di prima lettura afferma:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1
Leggi attentamente per determinare cosa dice esplicitamente il testo e per trarne inferenze logiche; citare prove testuali specifiche quando si scrive o si parla per supportare le conclusioni tratte dal testo.

Gli studenti devono rivedere le loro bozze sul significato del discorso al termine dell'analisi e fornire prove di testo a supporto delle loro affermazioni.

Gli studenti devono comprendere l'idea centrale o il messaggio del discorso.

Dovrebbero redigere le loro idee sul messaggio del discorso. Successivamente (Passaggio 8), dopo aver analizzato il discorso seguendo gli altri passaggi, possono tornare alla loro comprensione iniziale e determinare cosa è stato o non è cambiato nella loro comprensione.

Il messaggio di indirizzamento è collegato a un altro standard di ancoraggio core comune per la lettura:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2
Determinare idee o temi centrali di un testo e analizzarne lo sviluppo; riassumere i dettagli e le idee di supporto chiave.

Gli studenti devono rivedere le loro bozze sul messaggio del discorso al termine dell'analisi e fornire prove di testo a supporto delle loro affermazioni.

Nello studiare un discorso, gli studenti devono comprendere il contesto storico che ha generato il discorso.

Una serie di domande focalizzate che incorporano i diversi obiettivi per il nuovo C3 Standard per gli studi sociali dovrebbe rivolgersi alle discipline di educazione civica, economia, geografia e storia che sono presenti nel discorso.

Quando gli studenti studiano un discorso, devono considerare il pubblico per il discorso. Considerare il pubblico significa considerare il pubblico a cui era destinato il discorso e la risposta del pubblico in classe.

Comprendere come un pubblico ha risposto o potrebbe rispondere a un discorso è collegato a uno standard di ancoraggio di base comune per la lettura:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.8
Delineare e valutare l'argomento e le affermazioni specifiche in un testo, compresa la validità del ragionamento nonché la pertinenza e la sufficienza delle prove.

Durante questo passaggio, gli studenti dovranno individuare prove testuali per supportare la loro comprensione.

In questo passaggio, gli studenti esaminano i modi in cui l'autore utilizza le strutture retoriche (strumenti letterari) e linguaggio figurativo per creare significato.

Comprendere come viene costruita la lingua utilizzata nel discorso è collegato a uno standard di ancoraggio di base comune per la lettura:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Interpreta parole e frasi come sono usate in un testo, incluso determinare significati tecnici, connotativi e figurativi, e analizzare come scelte di parole specifiche modellano significato o tono.

Le domande chiave per gli studenti potrebbero essere "In che modo le scelte dell'autore mi aiutano a capire o apprezzare qualcosa che non ho notato la prima volta che ho letto?"

Dopo questo passaggio, gli studenti dovrebbero tornare alle bozze per il significato e per il messaggio che hanno creato nelle loro prime impressioni. Dopo aver analizzato il discorso per le tecniche, possono tornare alle loro impressioni iniziali e determinare cosa è stato o non è stato cambiato nella loro comprensione.

Gli studenti possono anche determinare quale argomento o prtecniche di opaganda sono stati utilizzati tra cui: un'sequenza, carrozzone, generalità scintillanti, impilamento di carte, stereotipi, ragionamento circolare, errori logici, ecc.

Questo è il passo più critico nella comprensione del significato e del messaggio del discorso. Gli studenti dovrebbero rivisitare le prime impressioni redatte. Dovrebbero considerare come la loro analisi del punto di vista di chi parla, il contesto del discorso e le tecniche lo scrittore usato ha o non ha cambiato la comprensione iniziale che hanno redatto dopo aver ascoltato per la prima volta il discorso.

Durante questo passaggio, gli studenti dovranno individuare prove testuali a supporto delle loro conclusioni.

Se esiste un compito di scrittura che accompagna l'analisi, quindi utilizzare prove di testo tratte dal discorso in una risposta costruita è uno dei cambiamenti chiave negli Anchor Writing Standards for the Common Nucleo.

Le risposte degli studenti ai discorsi possono essere di uno dei tre generi: persuasivo (argomento), informativo / esplicativo e narrativo. Ogni genere richiede l'uso di dettagli e prove:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.1
Scrivi argomenti a supporto delle affermazioni in un'analisi di argomenti o testi sostanziali utilizzando un ragionamento valido e prove pertinenti e sufficienti.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.2
Scrivi testi informativi / esplicativi per esaminare e trasmettere idee e informazioni complesse in modo chiaro e preciso attraverso l'effettiva selezione, organizzazione e analisi dei contenuti.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.3
Scrivi narrazioni per sviluppare esperienze o eventi reali o immaginari usando tecniche efficaci, dettagli ben scelti e sequenze di eventi ben strutturate.