Cos'è il modello didattico 5 E?

Nel modello di istruzione 5 E, gli studenti costruiscono conoscenza e significato dalle loro esperienze. Questo modello è stato sviluppato nell'ambito di un BSCS (Biological Sciences Curriculum Study) per migliorare il curriculum scientifico e sanitario per le scuole elementari. Il metodo 5 E è un esempio di apprendimento basato sull'indagine, in cui gli studenti fanno domande, decidono quali informazioni migliorano la loro comprensione e quindi autovalutano.

Fatti veloci: modello didattico 5 E.

La ricerca ha mostrato risultati positivi quando il modello 5 E è stato adottato dalle scuole. I punteggi dei test standardizzati hanno mostrato che quegli studenti in classe che utilizzavano il programma scientifico BSCS per due anni erano quattro mesi avanti rispetto agli studenti in altre classi. Secondo il rapporto pubblicato, "l'uso prolungato di un modello didattico efficace e basato sulla ricerca può aiutare gli studenti ad apprendere concetti fondamentali nella scienza e in altri settori".

In questo modello costruttivista di apprendimento, ci sono cinque fasi dell'apprendimento e ogni fase inizia con la lettera E: impegnarsi, esplorare, spiegare, estendere e valutare.

Per coinvolgere gli studenti, gli insegnanti dovrebbero collegare l'argomento o il concetto a portata di mano con una comprensione preliminare. Gli studenti sono incoraggiati a porre domande o attingere alle esperienze. L'insegnante non corregge idee sbagliate sull'argomento o sul concetto, ma prende appunti sulla rivisitazione di queste idee sbagliate. Lo scopo della fase di coinvolgimento è quello di rendere gli studenti entusiasti e pronti ad esplorare l'argomento o il concetto.

Una volta che gli studenti sono interessati, possono iniziare a studiare i problemi associati all'argomento o al concetto. Gli studenti pongono domande reali e sviluppano ipotesi. I concetti chiave dell'argomento vengono identificati mentre gli insegnanti forniscono attività pratiche. Gli studenti sviluppano le competenze necessarie per testare le loro idee. L'insegnante non fornisce istruzioni dirette in questo momento. Invece, l'insegnante guida gli studenti attraverso domande basate sull'indagine mentre gli studenti lavorano in modo cooperativo in gruppo. Durante questa fase, agli studenti viene dato il tempo di affinare le loro ipotesi mentre iniziano a riflettere sui risultati delle loro indagini.

Gli studenti sviluppano spiegazioni per ciò che hanno già osservato. Definiscono il vocabolario necessario e collegano i loro risultati alla conoscenza precedente. L'insegnante dovrebbe supportare la discussione degli studenti e rispondere alle domande degli studenti. Mentre questa fase è una fase di istruzione diretta, le discussioni indicano che queste nuove informazioni sono condivise in modo collaborativo.

Durante questa fase, gli studenti comprendono queste informazioni attraverso un singolo esempio. Ad esempio, possono comprendere il ciclo di vita di una specie o una particolare forma di governo. Avranno bisogno del tempo, che verrà fornito nella fase successiva, per interiorizzare la loro comprensione prima di confrontare e contrastare.

La ricerca mostra che gli studenti devono rafforzare la propria comprensione collegando ciò che hanno imparato a qualcosa di reale. Devono passare da un singolo esempio nella fase di spiegazione a una generalizzazione che può essere applicata in altri esempi. Nell'applicare queste informazioni, gli studenti possono formulare nuove ipotesi. Le nuove ipotesi possono essere verificate in nuove indagini. Nella pratica di nuove competenze, gli studenti possono acquisire dati e trarre nuove conclusioni. Nelle indagini durante la fase estesa, gli studenti usano il vocabolario e i concetti nelle loro discussioni e nella loro scrittura.

Nella fase finale, gli studenti tornano alla fase di coinvolgimento per confrontare la loro precedente comprensione di ciò che sanno ora. Si rivolgono a qualsiasi idea sbagliata contenuta e l'insegnante si assicura che tali idee sbagliate vengano corrette. Riflettono su ciò che sanno e su come sono ora in grado di dimostrare ciò che sanno scrivendo, discutendo e dimostrando.

La ricerca mostra che la fase di valutazione non deve essere ignorata. Un test unitario non fa parte di questa fase poiché l'insegnante può completare una valutazione formale dopo la fase di valutazione. Invece, gli insegnanti possono valutare l'apprendimento che ha avuto luogo attraverso uno scenario problematico in cui gli studenti dovrebbero applicare le loro nuove conoscenze. Altre prove di comprensione possono essere fornite attraverso valutazioni formative, informali o valutazioni sommative.

Gli insegnanti che intendono utilizzare il modello 5 E devono essere consapevoli del fatto che dovrebbero utilizzare questo progetto per unità di due o tre settimane. Ogni fase dovrebbe essere pianificata per includere una o più lezioni.

Il co-creatore del modello 5 E, Rodger W. Ciao, spiegato,

“L'uso del modello 5Es come base per una singola lezione riduce l'efficacia delle singole fasi previste accorciare i tempi e le opportunità per sfidare e ristrutturare concetti e abilità — per apprendimento,"

Il modello 5E aiuta gli studenti a utilizzare l'indagine per collegare nuove informazioni con conoscenze precedenti attraverso la pratica e la riflessione. L'insegnante diventa un facilitatore o una guida che costruisce l'indagine, l'esplorazione e la valutazione nell'approccio dell'istruzione quotidiana.

In un modello 5 E per la matematica, ad esempio, un'unità su numeri razionali provenienti da situazioni matematiche e del mondo reale potrebbe includere la conversione tra notazione decimale standard e notazione scientifica.

Engage: Agli studenti vengono date carte con numeri razionali e viene chiesto:

• Dove pensi che quel numero dovrebbe andare su una linea numerica?
• Pensi che potrebbe essere collocato in più di un posto?

Esplorare: Gli studenti usano le carte per ordinare, abbinare e confrontare i numeri razionali.

Spiegare: L'insegnante fornisce esempi di volte in cui le persone possono usare la notazione scientifica; gli studenti si esercitano a organizzare le carte usando ciò che sanno della notazione scientifica.

Estendere: Gli studenti provano la loro nuova comprensione dei numeri razionali.

Valutare: Gli studenti creano una rappresentazione visiva per organizzare e visualizzare la relazione tra insiemi e sottoinsiemi di numeri.

Gli insegnanti possono utilizzare la fase di valutazione per determinare in che modo gli studenti possono utilizzare la notazione scientifica e convertire i numeri in notazione scientifica in notazione decimale standard.

Negli studi sociali, il metodo 5E può essere utilizzato in un'unità che si rivolge a forme di governo rappresentativo.

Engage: Gli studenti partecipano a un sondaggio che chiede quali criteri vorrebbero in un governo rappresentativo

Esplorare: Gli studenti esplorano diverse forme di governo rappresentativo tra cui democrazia diretta, democrazia rappresentativa, democrazia presidenziale, democrazia parlamentare, democrazia autoritaria, democrazia partecipativa, democrazia islamica e sociale democrazia.

Spiegare: Gli studenti definiscono i termini e determinano quale governo rappresentativo si adatta meglio ai criteri del sondaggio.

Estendere: Gli studenti applicano ciò che hanno appreso sul governo rappresentativo agli esempi del mondo reale.

Valutare: Gli studenti tornano alle informazioni del sondaggio, modificano i loro criteri e quindi elaborano una nuova forma di governo rappresentativo.

In ELA, il modello 5 E può essere utilizzato in un'unità progettata per aiutare gli studenti a comprendere meglio le parole di transizione attraverso attività visive e cinestesiche.

Engage: Agli studenti vengono consegnate le carte delle parole di transizione che possono svolgere (prima, seconda, dopo, dopo).

Esplorare: Gli studenti organizzano elenchi di parole di transizione (in base al tempo, per confrontare, contrastare, contraddire) e discutere su come le parole di transizione cambiano comprensione quando applicate a passaggi diversi.

Spiegare: L'insegnante corregge eventuali idee sbagliate mentre gli studenti definiscono i termini, determinano ciò che sarebbe un eccellente rappresentazione visiva di una parola di transizione e quale azione corporea rappresenta al meglio parola di transizione.

Estendere: Nei gruppi, gli studenti rappresentano visivamente la parola di transizione attraverso mezzi visivi o cinestetici in nuovi passaggi forniti dall'insegnante.

Valutare: Gli studenti condividono le loro rappresentazioni e le mettono in scena.

Il modello 5E è stato inizialmente sviluppato per l'istruzione scientifica. Questo modello è incorporato in Standard scientifici di prossima generazione (NGSS) come il modo migliore per gli studenti di pensare scientificamente. In un modello didattico da 5 E, utilizzando il software, gli studenti progettano e costruiscono un parco divertimenti.

Engage: Mostra videoclip di diverse montagne russe e le reazioni dei ciclisti. Gli studenti possono descrivere esperienze personali sulle montagne russe e fare brainstorming sui motivi per cui le escursioni sulle montagne russe sono elettrizzanti.

Esplorare: Gli studenti costruiscono un accelerometro e poi lo testano facendo sedere uno studente su una sedia girevole e girano mentre si tiene l'accelerometro. Utilizzeranno i dati per calcolare la g-force e la variabile indipendente (massa di ogni studente).

Spiegare: Gli studenti accedono a diversi siti Web dei parchi di divertimento per rivedere le specifiche nelle cartelle di lavoro che descrivono in dettaglio le montagne russe nel parco.

Estendere: Gli studenti utilizzano software sulle montagne russe per aiutarli nella progettazione di montagne russe utilizzando software gratuito su questi siti: Software Coaster senza limiti, Learner.org, Simulatore di montagne russe reali. Gli studenti prenderanno in considerazione la domanda, In che modo le regole della matematica e le leggi della fisica regolano i progetti degli ingegneri?

Valutare: Gli studenti mostrano la loro comprensione della scienza delle montagne russe calcolando la velocità, la forza g e la forza centripeta. Gli studenti scrivono anche di loro trasformando i loro calcoli in descrizioni narrative (spot pubblicitari) per spiegare come viene calcolato il loro design per i brividi.

• Bybee, Rodger W., et al. "Il modello didattico BSCS 5 E: origini ed efficacia"Un rapporto preparato per l'Office of Science Education, National Institutes of Health.