Scrittura biografica: scopo, criteri e rubrica per i gradi 7-12

Il genere di biografia può anche essere classificato nel sottogenere di saggistica narrativa / saggistica storica. Quando un insegnante assegna una biografia come compito di scrittura, lo scopo è di fare in modo che uno studente ne utilizzi più strumenti di ricerca per raccogliere e sintetizzare informazioni che possono essere utilizzate come prove in una relazione scritta su un individuale. Le prove acquisite dalla ricerca possono includere le parole, le azioni, i diari, le reazioni, i libri correlati, le interviste con amici, parenti, associati e nemici di una persona. Il contesto storico è altrettanto importante. Dal momento che ci sono persone che hanno influenzato ogni disciplina accademica, assegnare una biografia può essere un incarico di scrittura interdisciplinare o interdisciplinare.

Gli insegnanti delle scuole medie e superiori dovrebbero consentire agli studenti di scegliere tra l'argomento per una biografia. Fornire la scelta degli studenti, in particolare per gli studenti dei gradi 7-12, aumenta il loro impegno e la loro motivazione soprattutto se gli studenti selezionano le persone a cui tengono. Gli studenti troverebbero difficile scrivere di una persona che non gli piace. Un simile atteggiamento compromette il processo di ricerca e scrittura della biografia.

Secondo Judith L. Irvin, Julie Meltzer e Melinda S. Duchi nel loro libro Agire sull'alfabetizzazione adolescenziale:

"Come esseri umani, siamo motivati ​​a impegnarci quando siamo interessati o abbiamo uno scopo reale per farlo. Quindi la motivazione a coinvolgere [gli studenti] è il primo passo sulla strada per migliorare le abitudini e le competenze di alfabetizzazione "(Capitolo 1).

Gli studenti dovrebbero trovare almeno tre diverse fonti (se possibile) per assicurarsi che la biografia sia accurata. Una buona biografia è ben bilanciata e obiettiva. Ciò significa che in caso di disaccordo tra le fonti, lo studente può utilizzare le prove per affermare che esiste un conflitto. Gli studenti dovrebbero sapere che una buona biografia è più che una sequenza temporale di eventi nella vita di una persona.

Il contenuto della vita di una persona è importante. Gli studenti dovrebbero includere informazioni sul periodo di tempo storico in cui una materia ha vissuto e svolto il suo lavoro.

Inoltre, lo studente dovrebbe avere uno scopo per la ricerca della vita di un'altra persona. Ad esempio, lo scopo di uno studente di ricercare e scrivere una biografia può essere in una risposta al prompt:

"In che modo scrivere questa biografia mi aiuta a capire l'influenza di questa persona sulla storia e, molto probabilmente, l'impatto di questa persona su di me?"

I seguenti criteri basati su standard e rubriche di punteggio possono essere utilizzati per valutare una biografia selezionata dallo studente. Sia i criteri che le rubriche dovrebbero essere dati agli studenti prima di iniziare il loro lavoro.

Una descrizione generale dei dettagli della biografia

I fatti

• Data di nascita / Luogo di nascita
• Decesso (se applicabile).
• Membri della famiglia.
• Varie (religione, titoli, ecc.).

Istruzione / Influenze

• Scolarizzazione. Formazione.
• Esperienze lavorative.
• I contemporanei / relazioni.

realizzazioni / Significato

• Prova di importanti risultati.
• Prova di risultati minori (se pertinente).
• L'analisi che supporta il motivo per cui l'individuo è stato degno di nota nel suo campo di competenza durante la sua vita.
• Analisi del perché questo individuo è degno di nota nel suo campo di competenza oggi.

Citazioni / Pubblicazioni

• Dichiarazioni fatte.
• Opere pubblicate.

• Le transizioni sono efficaci nell'aiutare il lettore a comprendere i turni.
• Le idee all'interno di ogni paragrafo sono completamente sviluppate.
• Ogni punto è supportato da prove.
• Tutte le prove sono rilevanti.
• Termini importanti sono spiegati al lettore.
• Lo scopo di ciascun paragrafo (introduzione, paragrafi del corpo, conclusione) è chiaro.
• È evidente la chiara relazione tra frasi di argomento e paragrafi precedenti.

(basato sulla risposta estesa, più intelligente nella scrittura della rubrica di valutazione)

La risposta dello studente è un'elaborazione approfondita del supporto / prova sull'argomento (individuo) incluso l'uso efficace del materiale di partenza. La risposta sviluppa idee in modo chiaro ed efficace, usando un linguaggio preciso:

• Le prove complete (fatti e dettagli) dai materiali di base sono integrate.
• Citazioni o attribuzioni chiare pertinenti e specifiche a materiali di base.
• Uso efficace di una varietà di tecniche elaborative.
• Il vocabolario è chiaramente appropriato per il pubblico e lo scopo.
• Uno stile efficace e appropriato migliora il contenuto.

La risposta dello studente è un'elaborazione adeguata del supporto / evidenza nella biografia che include l'uso di materiali di base. La risposta dello studente sviluppa adeguatamente le idee, impiegando un mix di linguaggio preciso e più generale:

• Prove adeguate (fatti e dettagli) dei materiali di base sono integrate e pertinenti, tuttavia prove e spiegazioni possono essere generali.
• Uso adeguato di citazioni o attribuzione al materiale di partenza.
• Uso adeguato di alcune tecniche elaborative.
• Il vocabolario è generalmente appropriato per il pubblico e lo scopo.
• Lo stile è generalmente appropriato per il pubblico e lo scopo.

La risposta degli studenti non è uniforme con una rapida elaborazione del supporto / evidenza nella biografia che include l'uso irregolare o limitato del materiale di partenza. La risposta dello studente sviluppa idee in modo non uniforme, usando un linguaggio semplicistico:

• Alcune prove (fatti e dettagli) dei materiali di base possono essere debolmente integrate, imprecise, ripetitive, vaghe e / o copiate.
• Debole uso di citazioni o attribuzione a materiali di base.
• Uso debole o irregolare di tecniche elaborative.
• Lo sviluppo può consistere principalmente in riassunti delle fonti.
• L'uso del vocabolario è irregolare o in qualche modo inefficace per il pubblico e lo scopo.
• Tentativo incoerente o debole di creare lo stile appropriato.

La risposta dello studente fornisce un'elaborazione minima del supporto / evidenza nella biografia che include un uso scarso o nullo del materiale di partenza. La risposta dello studente è vaga, manca di chiarezza o confonde:

• Le prove (fatti e dettagli) del materiale di partenza sono minime, irrilevanti, assenti, utilizzate in modo errato.
• Uso insufficiente di citazioni o attribuzione al materiale originale.
• Utilizzo minimo, se del caso, di tecniche elaborative.
• Il vocabolario è limitato o inefficace per il pubblico e lo scopo.
• Poca o nessuna prova di stile appropriato.

• Testo insufficiente o plagiato (copiato senza credito).
• Fuori tema.
• Off-purpose.