quando principiante assoluto gli studenti sono in grado di identificare un numero di base oggetti, è un buon momento per introdurre alcuni aggettivi di base per descrivere quegli oggetti. Dovrai avere alcune illustrazioni di oggetti simili che sembrano leggermente diversi. È utile averli montati sulla stessa dimensione del cartoncino e averli abbastanza grandi da mostrarli a tutti in classe. Per la parte III di questa lezione, dovrai avere almeno un'immagine per studente.
Preparazione
Prepara la lezione scrivendo un numero di aggettivi alla lavagna. Utilizzare aggettivi accoppiati in opposti, come i seguenti:
- bello brutto
- vecchio nuovo
- caldo freddo
- vecchio giovane
- grande piccolo
- cheap-costoso
- di spessore sottile
- vuoto pieno
Si noti che è necessario utilizzare aggettivi che descrivono l'aspetto esteriore delle cose perché gli studenti hanno appreso solo il vocabolario dell'oggetto di base di tutti i giorni prima di questo.
Parte I: Presentazione degli aggettivi
Insegnante: (Prendi due illustrazioni che mostrano cose simili in diversi stati.) Questa è una vecchia macchina. Questa è una macchina nuova.
Insegnante: (Prendi due illustrazioni che mostrano cose simili in diversi stati.) Questo è un bicchiere vuoto. Questo è un bicchiere pieno.
Continua a sottolineare le differenze tra le varie cose.
Parte II: convincere gli studenti a descrivere le illustrazioni
Dopo aver sentito che gli studenti hanno familiarità con questi nuovi aggettivi, inizia a porre domande agli studenti. Sottolinea che gli studenti dovrebbero rispondere con frasi complete.
Insegnante: Cos'è questo?
Studenti): Questa è una vecchia casa.
Insegnante: Cos'è questo?
Studenti): Quella è una camicia economica.
Continua a scegliere tra i vari oggetti.
Oltre alla tradizionale richiesta di risposte individuali ai singoli studenti, puoi anche creare un gioco circolare da questa attività. Capovolgi le immagini su un tavolo e chiedi agli studenti di sceglierne uno dalla pila (o distribuirli a faccia in giù). Quindi ogni studente capovolge l'immagine e la descrive. Dopo che ogni studente ha avuto un turno, mescola le immagini e fai disegnare di nuovo tutti.
Parte III: gli studenti fanno domande
Per questo gioco circolare, distribuisci le varie immagini agli studenti. Il primo studente, studente A, chiede allo studente alla sua sinistra, studente B, l'immagine. Lo studente B risponde e poi chiede allo studente alla sua sinistra, lo studente C, l'immagine di B, e così via nella stanza. Per ulteriore pratica, invertire il cerchio in modo che ogni studente possa chiedere e rispondere di due immagini. Se ci vorrà troppo tempo per aggirare un cerchio a causa delle dimensioni della classe, chiedi agli studenti di accoppiarsi e discutere delle loro immagini. Possono quindi scambiare coppie con persone vicine a loro o scambiare immagini.
Insegnante: (Nome studente A), porre una domanda (nome studente B).
Studente A: È un cappello nuovo? O cos'è questo?
Studente B: Sì, quello è un cappello nuovo. OPPURE No, non è un cappello nuovo. È un vecchio cappello.
Le domande continuano nella stanza.
Parte III: alternativa
Se vuoi creare una mescolanza con questa attività, dai un'immagine a ciascuno studente, a faccia in giù. Gli studenti non possono mostrare a nessuno la loro immagine e devono invece trovare l'opposto di quello che hanno, come un gioco interattivo Go-Fish. Se hai un numero dispari di studenti, includiti nel miscuglio. I supplenti sono elencati nel caso in cui gli studenti non abbiano ancora avuto "do" o "where". Per esempio:
Studente A: Hai una vecchia casa? O dov'è la vecchia casa? O sei la vecchia casa? Ho la nuova casa O sono la nuova casa.
Studente B: Ho una borsa costosa. Non sono la vecchia casa.