Fare interferenze per migliorare la comprensione della lettura

Studenti con dislessia hanno difficoltà a trarre inferenze dal testo scritto. Uno studio completato da F.R. Simmons e C.H. Singleton nel 2000 ha confrontato le prestazioni di lettura degli studenti con e senza dislessia. Secondo lo studio, gli studenti con dislessia hanno ottenuto un punteggio simile quando sono state poste domande letterali a quelli senza dislessia; tuttavia, quando vengono poste domande basate su inferenze, gli studenti con dislessia hanno ottenuto punteggi molto più bassi rispetto a quelli senza dislessia.

L'inferenza trae conclusioni basate su informazioni implicite piuttosto che dirette direttamente ed è essenziale abilità in comprensione della lettura. Le persone fanno inferenze ogni giorno, sia nella comunicazione orale che scritta. Molte volte è così automatico che molti lettori o ascoltatori non si rendono nemmeno conto che le informazioni non sono state incluse nella conversazione o nel testo. Ad esempio, leggi le seguenti frasi:

"Mia moglie ed io abbiamo provato a portare la luce ma abbiamo fatto in modo di non dimenticare i nostri costumi da bagno e crema solare. Non ero sicuro che avrei avuto di nuovo il mal di mare, quindi mi sono assicurato di preparare un po 'di medicina per mal di stomaco. "

Puoi dedurre una grande quantità di informazioni da queste frasi:

• L'autore è sposato.
• Lui e sua moglie stanno facendo un viaggio.
• Saranno su una barca.
• Saranno intorno all'acqua.
• Andranno a nuotare.
• Hanno già nuotato prima.
• L'autore ha avuto mal di mare su una barca in passato.

Questa informazione non è stata chiaramente dichiarata nelle frasi, ma è possibile utilizzare ciò che è stato scritto per dedurre o dedurre molto più di quello che è stato detto. La maggior parte delle informazioni che gli studenti ottengono dalla lettura provengono da ciò che è implicito piuttosto che dalle dichiarazioni dirette, come puoi vedere dalla quantità di informazioni disponibili leggendo tra le righe. È attraverso le inferenze che le parole assumono significato. Per gli studenti con dislessia, il significato dietro le parole è spesso perso.

Fare inferenze richiede che gli studenti combinino ciò che stanno leggendo con ciò che già conoscono, per raggiungere le proprie conoscenze personali e applicarlo a ciò che stanno leggendo. Nell'esempio precedente, uno studente deve sapere che avere un costume da bagno significa che qualcuno sta nuotando e che avere mal di mare significa che qualcuno sta andando su una barca.

Questa conoscenza precedente aiuta i lettori a fare inferenze e capire cosa stanno leggendo. Sebbene questo sia un processo naturale e gli studenti con dislessia possano essere in grado di applicare questi concetti a una conversazione orale, hanno più difficoltà a farlo con materiale stampato. Gli insegnanti devono lavorare con tali studenti per aiutarli a comprendere il processo di fare inferenze, essere consapevole delle inferenze fatte nelle conversazioni orali e quindi applicare questa comprensione alle opere scritte.

Di seguito sono riportate le idee e le attività che gli insegnanti possono utilizzare per rafforzare le informazioni dedotte dal testo:

Mostra e deduci. Invece di mostrare e raccontare, chiedi agli studenti di portare alcuni oggetti che parlano di se stessi. Gli oggetti dovrebbero essere in un sacchetto di carta o in un sacchetto della spazzatura, qualcosa che gli altri bambini non riescono a vedere. L'insegnante prende una borsa alla volta, tirando fuori gli oggetti, e la classe li usa come indizi per capire chi ha portato gli oggetti. Questo insegna ai bambini a usare ciò che sanno sui loro compagni di classe per fare congetture istruite.

Riempi gli spazi vuoti. Usa un breve estratto o un passaggio appropriato per il livello scolastico e cancella le parole, inserendo spazi vuoti al loro posto. Gli studenti devono usare indizi nel passaggio per determinare una parola appropriata per riempire lo spazio vuoto.

Usa le foto delle riviste. Chiedi agli studenti di portare un'immagine da una rivista che mostra diverse espressioni facciali. Discutere su ogni immagine, parlando di come potrebbe sentirsi la persona. Chiedi agli studenti di motivare a fondo la loro opinione, ad esempio "Penso che sia arrabbiato perché il suo viso è teso".

Lettura condivisa. Chiedi agli studenti di leggere in coppia; uno studente legge un breve paragrafo e deve riassumere il paragrafo al proprio partner. Il partner pone domande a cui non è stata data una risposta specifica nel riepilogo per fare in modo che il lettore faccia deduzioni sul passaggio.

Organizzatori di pensiero grafico. Usa i fogli di lavoro per aiutare gli studenti a organizzare i loro pensieri per aiutare a trovare inferenze. I fogli di lavoro possono essere creativi, come l'immagine di una scala che sale su un albero in una casa sull'albero. Gli studenti scrivono la loro inferenza nella casa sull'albero e gli indizi per sostenere l'inferenza su ogni gradino della scala. I fogli di lavoro possono anche essere semplici come piegare un foglio a metà e scrivere l'inferenza su un lato del foglio e le dichiarazioni di supporto sull'altro.

• Fare inferenze e trarre conclusioni. 6 nov. 2003. Cuesta College.
• Obiettivo: strategie per aiutare i lettori a dare un significato alle Inferenze. Dipartimento della Pubblica Istruzione del South Dakota.
• Le capacità di comprensione della lettura degli studenti dislessici nell'istruzione superiore.Fiona Simmons-Chris Singleton - Dislessia - 2000.