Mappatura del testo come strategia per comprendere l'intento

I libri di testo sono un genere familiare di comunicazione scritta perché costituiscono la spina dorsale sia del curriculum di istruzione superiore che del educazione generale curriculum trovato nelle impostazioni dell'istruzione K-12. In alcuni stati, come il Nevada, i libri di testo sono diventati l'unico modo per garantire continuità e uniformità nella consegna dei contenuti in tutto lo stato. Esiste un unico libro di testo approvato per la storia dello stato del Nevada, per la matematica e per la lettura. Il potere del Board of Education di approvare i libri di testo conferisce ad alcuni consigli di stato, come il Texas, il potere di veto virtuale sul contenuto dei libri di testo.

Tuttavia, libri di testo ben scritti aiutano gli insegnanti a organizzare il materiale e gli studenti ad accedere al contenuto principale di materie come storia, geografia, matematica e scienze. È probabile che i nostri studenti vedano molti libri di testo nella loro carriera educativa. Persino i corsi online (ho ottenuto il mio insegnamento della lingua inglese come certificazione in un'altra lingua online) richiedono costosi libri di testo. Qualunque cosa diciamo sui libri di testo, sono qui per restare. In futuro, i libri di testo elettronici potrebbero effettivamente rendere questa tecnica più facile da usare. Una parte importante della creazione

La mappatura del testo dovrebbe seguire una lezione sulle funzionalità del testo. Potrebbe essere fatto con un proiettore digitale opaco e un vecchio testo che potresti segnare, o una copia di un testo di un'altra classe. È inoltre possibile introdurre funzionalità di testo nel testo per la classe nel capitolo precedente a quello utilizzato per la mappatura del testo.

Il primo passo nella mappatura del testo consiste nel copiare il testo che verrà mappato e posizionarlo end-to-end per creare uno scorrimento continuo. Modificando il "formato" del testo, cambierai il modo in cui gli studenti vedono e comprendono il testo. Poiché i testi sono costosi e stampati su due facciate, ti consigliamo di fare copie su una sola faccia di ogni pagina del capitolo a cui ti rivolgi.

Consiglierei di fare la mappatura del testo in raggruppamenti di abilità incrociate come mezzo di differenziazione. A prescindere dal fatto che tu abbia creato gruppi di "orologi" o di gruppi specifici per questa attività, gli studenti con abilità elevate "insegneranno" agli studenti più deboli mentre elaborano il testo insieme.

Quando ogni studente o gruppo di studenti ha ricevuto la sua copia o la copia del gruppo, invitali a creare un rotolo, toccando le pagine insieme fianco a fianco in modo che l'inizio del capitolo / estratto del testo sia all'estremità sinistra e ogni pagina successiva vada dalla fine al fine. Non utilizzare il taping come mezzo per modificare. Volete che sia inserito qualsiasi materiale inserito (una casella di testo, un grafico, ecc.) In modo che gli studenti possano vedere come il contenuto a volte può "fluire" attorno ai materiali inseriti.

La mappatura del testo può essere utilizzata per raggiungere uno di tre diversi obiettivi:

1. In una classe dell'area contenuto, per insegnare agli studenti come utilizzare il testo per quella classe. Questa potrebbe essere una lezione una tantum che l'insegnante di educazione speciale e l'insegnante dell'area di contenuto perseguono insieme, oppure può essere svolta in piccoli gruppi che sono stati identificati come lettori deboli.
2. In una classe di area di contenuto, insegnare agli studenti le capacità di lettura dello sviluppo al fine di trasferirle ad altre classi di contenuti. Questa potrebbe essere un'attività mensile o trimestrale, per rafforzare le capacità di lettura dello sviluppo.
3. In una risorsa o in una lezione di lettura speciale in un ambiente secondario, in particolare uno incentrato sulla lettura dello sviluppo. In una classe di sviluppo, questa tecnica potrebbe essere ripetuta, sia per insegnare agli studenti a identificare un determinato testo caratteristiche o attraverso le aree tematiche, mappando un capitolo in ciascuno dei libri di testo dello studente, concentrandosi su quali risorse ci sono. In effetti, una lezione di un anno potrebbe probabilmente utilizzare la mappatura del testo per insegnare entrambi i formati.

Una volta deciso il tuo scopo, devi decidere qualeelementi di testo vuoi che gli studenti trovino, sottolineino o evidenzino mentre mappano il testo. Se stanno conoscendo un determinato testo in una determinata classe (diciamo, il nono grado geografia mondiale testo) il tuo scopo è aiutare gli studenti con disabilità a sentirsi a proprio agio con il testo e in grado di trovare il informazioni di cui avranno bisogno per imparare il contenuto: e con gli studenti tipici, per acquisire "fluidità" nella lettura e nello studio il testo. Se fa parte di una classe di lettura evolutiva, potresti voler concentrarti sulle intestazioni e sui sottotitoli di codifica dei colori e sul boxing del testo di accompagnamento. Se il tuo scopo è quello di introdurre un testo particolare per una determinata classe, vorrai che la tua attività di mappatura sia stressata le funzionalità di testo che sono nel testo per quella classe, specialmente perché supporteranno lo studio e il successo nei contenuti testi. Infine, se il tuo intento è quello di sviluppare abilità nella lettura dello sviluppo nel contesto della lezione, puoi presentare diversi elementi in ogni sessione di mappatura del testo.

Crea una chiave per gli elementi, scegliendo un colore o un'attività per ciascun elemento.

Metti la pergamena che hai creato sulla lavagna. Chiedi agli studenti di distribuire i loro rotoli sul pavimento in modo che possano trovare le cose che fai notare. Fagli controllare l'impaginazione e verificare che abbiano tutte le pagine nel giusto ordine.

Dopo aver esaminato la chiave e gli elementi che cercheranno, guidali attraverso la marcatura (mappatura) della prima pagina. Assicurati di evidenziare / sottolineare ogni problema che scegli per loro. Usa o fornisci gli strumenti di cui avranno bisogno: se usi evidenziatori di colore diverso, assicurati che ogni studente / gruppo abbia accesso agli stessi colori. Se hai richiesto matite colorate all'inizio dell'anno, sei pronto, anche se potresti averne bisogno i tuoi studenti per portare un set di 12 matite colorate in modo che tutti nel gruppo abbiano accesso a tutto colori.

Modella sulla pergamena nella prima pagina. Questa sarà la tua "pratica guidata.

Se lavori in gruppi, assicurati di avere le regole chiare per lavorare in gruppo. Potresti voler costruire una struttura di gruppo nelle tue routine di classe, iniziando con semplici tipi di attività di "conoscenza di te".

Concedi ai tuoi studenti un determinato periodo di tempo e una chiara comprensione di ciò che vuoi mappare. Assicurati che i tuoi team abbiano le competenze necessarie per mappare.

Nel mio esempio, ho scelto tre colori: uno per i titoli, un altro per i sottotitoli e un terzo per le illustrazioni e i sottotitoli. Le mie istruzioni evidenziano le intestazioni in arancione, quindi disegnano una casella attorno all'intera sezione che accompagna quella voce. Si estende alla seconda pagina. Quindi, vorrei che gli studenti evidenziassero i sottotitoli in verde e mettessero una casella della sezione che accompagna quell'intestazione. Infine, vorrei che gli studenti mettessero una scatola intorno alle illustrazioni e ai grafici in rosso, sottolineassi la didascalia e sottolineassi riferimenti all'illustrazione (ho sottolineato Giorgio III nel testo, che accompagna i libri di testo e la didascalia in fondo, che ci dice di più su Giorgio III.)

La domanda per valutazione è semplice: sono in grado di utilizzare la mappa che hanno creato? Un modo per valutare questo sarebbe di mandare gli studenti a casa con il loro testo, con la consapevolezza che avranno un quiz il giorno successivo. Non dire loro che gli lascerai usare la loro mappa! Un altro modo è quello di avere una "caccia al tesoro" immediatamente dopo l'attività poiché dovrebbero essere in grado di utilizzare la loro mappatura per ricordare la posizione di informazioni importanti.