Molti professionisti dell'educazione speciale mettono in pericolo se stessi e i loro programmi giusto processo non riuscendo a raccogliere dati precisi e oggettivi per dimostrare che un intervento ha esito positivo. Troppo spesso insegnanti e amministratori commettono l'errore di pensare che sia sufficiente incolpare il bambino o incolpare i genitori. Interventi riusciti (vedi BIP di) necessitano degli strumenti adeguati per fornire dati per misurare il successo dell'intervento. Per i comportamenti che si desidera ridurre, l'osservazione dell'intervallo è una misura appropriata.
Con quale frequenza appare il comportamento? Frequenti? Quindi forse un periodo di osservazione più breve può essere sufficiente, diciamo un'ora. Se il comportamento appare solo una o due volte al giorno, è necessario utilizzare un semplice modulo di frequenza e identificare invece a che ora appare più frequentemente. Se è più frequente, ma non molto frequente, potresti voler prolungare il periodo di osservazione, fino a tre ore. Se il comportamento appare frequentemente, potrebbe essere utile chiedere a terzi di fare l'osservazione, poiché è difficile insegnare e osservare. Se sei un insegnante di educazione speciale, la tua presenza può cambiare la dinamica delle interazioni dello studente.
Dopo aver scelto la lunghezza della tua osservazione, scrivi la quantità totale nello spazio: Lunghezza totale dell'osservazione:
Dividi il tempo di osservazione totale in intervalli di uguale lunghezza (qui abbiamo incluso 20 intervalli di 5 minuti) annota la lunghezza di ciascun intervallo. Tutti gli intervalli devono avere la stessa lunghezza: gli intervalli possono durare da pochi secondi a pochi minuti.