Che cos'è una seconda lingua (L2)?

Una seconda lingua è qualsiasi linguaggio che una persona utilizza diverso da un primo o lingua nativa. Contemporaneo linguisti e gli educatori usano comunemente il termine L1 per fare riferimento a una lingua madre o madre e al termine L2 per fare riferimento a una seconda lingua o una lingua straniera che si sta studiando.

Vivian Cook osserva che "gli utenti di L2 non sono necessariamente gli stessi degli studenti di L2. linguaggio utenti stanno sfruttando qualsiasi risorsa linguistica abbiano per scopi di vita reale... . linguaggio discenti stanno acquisendo un sistema per uso futuro "(Ritratti dell'utente L2, 2002).

"Alcuni termini rientrano in più di una categoria. Ad esempio, "lingua straniera" può essere soggettivamente "una lingua che non è la mia L1" o oggettivamente "una lingua che non ha uno status giuridico all'interno della confini '. C'è semplicemente una confusione semantica tra i primi due gruppi di termini e il terzo nel seguente caso in cui un certo francese canadese disse

Mi oppongo a te che parli di "imparare il francese come seconda lingua" in Canada: il francese è la prima lingua tanto quanto l'inglese.

È assolutamente vero dire che per la maggior parte dei canadesi francesi il francese è la "prima lingua", "L1" o "madrelingua.' Per loro, l'inglese è un 'seconda lingua"o" L2 ". Ma per i madrelingua inglesi Canada Il francese è una "seconda lingua" o "L2". In questo esempio, la confusione è stata creata equiparando storicamente "primo" a "nazionale" primo "o" importante "e" secondo "con" meno importante "o" inferiore ", mescolando così la terza serie di termini oggettivi che attribuisce una posizione, un valore o uno stato a una lingua con le prime due serie di termini soggettivi che mettono in relazione gli individui e il loro uso le lingue... .

"Il concetto di L2 (" lingua non madrelingua "," seconda lingua "," lingua straniera ") implica la precedente disponibilità all'individuo di un L1, in altre parole una forma di bilinguismo. Ancora una volta, l'uso del set di termini L2 ha una duplice funzione: indica qualcosa sull'acquisizione del linguaggio e qualcosa sulla natura del comando.. .

"Per riassumere, il termine" seconda lingua "ha due significati. Innanzitutto, si riferisce alla cronologia dell'apprendimento delle lingue. Una seconda lingua è qualsiasi lingua acquisita (o da acquisire) dopo la lingua madre.. .

"In secondo luogo, il termine" seconda lingua "viene utilizzato per indicare il livello di comando della lingua rispetto a una lingua principale o dominante. In questo secondo senso, la "seconda lingua" indica un livello inferiore di competenza effettiva o creduta. Quindi 'secondo' significa anche 'più debole' o 'secondario' "(H. H. Poppa, Concetti fondamentali dell'insegnamento delle lingue. Oxford University Press, 1983)

"Usare un seconda lingua è un'attività ordinaria. Esistono pochi posti al mondo in cui viene utilizzata una sola lingua. A Londra le persone parlano oltre 300 lingue e il 32% dei bambini vive in case in cui l'inglese non è la lingua principale (Baker & Eversley, 2000). In Australia il 15,5% della popolazione parla una lingua diversa dall'inglese a casa, pari a 200 lingue (Censimento del governo australiano, 1996). In Congo la gente parla 212 lingue africane, con il francese come lingua ufficiale. In Pakistan parlano 66 lingue, principalmente Punjabi, Sindhi, Siraiki, Pashtu e Urdu.. .

"In un certo senso gli utenti L2 non hanno più nulla in comune degli utenti L1; l'intera diversità dell'umanità è lì. Alcuni usano la seconda lingua con la stessa abilità di un madrelingua monolingue, come [Vladimir] Nabokov che scrive interi romanzi in una seconda lingua; alcuni riescono a malapena a chiedere un caffè in un ristorante. Il concetto di utente L2 è simile alla definizione minima di bilinguismo di Haugen come "il punto in cui un oratore può prima produrre espressioni significative nell'altro lingua "(Haugen, 1953: 7) e al commento di Bloomfield" Nella misura in cui lo studente può comunicare, può essere classificato come un oratore straniero di una lingua "(Bloomfield, 1933: 54). Qualsiasi uso conta, per quanto piccolo o inefficace. "(Vivian Cook, Ritratti dell'utente L2. Multilingual Matters, 2002)

"Considerando che lo sviluppo di L1 avviene relativamente velocemente, il tasso di L2 l'acquisizione è in genere prolungata e contrariamente all'uniformità di L1 tra i bambini, si riscontra una vasta gamma di variazioni in L2, tra individui e all'interno degli studenti nel tempo. D'altra parte, sequenze di sviluppo invarianti sono state scoperte anche per L2, ma non sono le stesse di L1. Ancora più importante, forse, non è ovviamente il caso in cui tutti gli studenti di L2 abbiano successo - al contrario, l'acquisizione di L2 porta in genere a incomplete conoscenza grammaticale, anche dopo molti anni di esposizione alla lingua di destinazione. Se sia in linea di principio possibile acquisire competenze native in L2 è una questione di molte controversie, ma se lo è dovrebbe essere possibile, gli studenti "perfetti" rappresentano senza dubbio una frazione estremamente piccola di coloro che iniziano L2 acquisizione.. .. "(Jürgen M. Meisel, "L'età dell'esordio nell'acquisizione successiva del bilinguismo: effetti sullo sviluppo grammaticale". Acquisizione del linguaggio attraverso i sistemi linguistici e cognitivi, ed. di Michèle Kail e Maya Hickmann. John Benjamins, 2010)

"[Negli anni '90] seconda lingua la scrittura si è evoluta in un campo interdisciplinare di ricerca situato in entrambi studi di composizione e studi di seconda lingua contemporaneamente.. . .

"[J] ust come teorie della scrittura derivate solo da scrittori di prima lingua" nella migliore delle ipotesi possono essere estremamente provvisorie e nella peggiore delle ipotesi non valide "(Silva, Leki e Carson, 1997, p. 402), anche le teorie sulla scrittura della seconda lingua derivate da una sola lingua o da un contesto sono limitate. Affinché le istruzioni di scrittura della seconda lingua siano più efficaci in vari contesti disciplinari e istituzionali, devono riflettere i risultati degli studi condotti in un ampio varietà di contesti didattici e prospettive disciplinari. "(Paul Kei Matsuda," Scrittura della seconda lingua nel ventesimo secolo: una prospettiva storica situata ". Esplorare le dinamiche della scrittura in seconda lingua, ed. di Barbara Kroll. Cambridge University Press, 2003)

"Un'implicazione generale, nel considerare la vasta gamma di contesti per la lettura di L2, è che esiste nessuna singola serie di raccomandazioni "taglia unica" per le istruzioni di lettura o il curriculum sviluppo. Le istruzioni per la lettura di L2 dovrebbero essere sensibili alle esigenze e agli obiettivi degli studenti e al più ampio contesto istituzionale.

"Quando gli studenti L2 leggono testi specifici in contesti di classe, in particolare in contesti accademici, si impegneranno in vari tipi di lettura che riflettono compiti, testi e istruzioni diversi obiettivi. A volte gli studenti non comprendono appieno gli obiettivi di un determinato testo di lettura o attività di lettura e si comportano male. Il problema potrebbe non essere l'incapacità di comprendere, ma la mancanza di consapevolezza del vero obiettivo per quel compito di lettura (Newman, Griffin e Cole, 1989; Perfetti, Marron e Foltz, 1996). Gli studenti devono prendere coscienza degli obiettivi che potrebbero adottare durante la lettura. "(William Grabe, Leggere in una seconda lingua: passare dalla teoria alla pratica. Cambridge University Press, 2009)