Gli studenti universitari che hanno bisogno di un'azione affermativa lo ottengono?

Sono gli studenti universitari che ne hanno bisogno azione affermativa più effettivamente trarne beneficio durante il processo di ammissione? Uno sguardo a come l'azione affermativa si svolge tra gli studenti asiatici americani e afroamericani suggerisce forse no.

Nel campo dell'istruzione, college e università spesso escludono gli americani asiatici dal ricevere benefici per azioni positive. Questo perché il gruppo razziale è già altamente rappresentato nei campus universitari a livello nazionale. Ma uno sguardo più attento alla popolazione americana asiatica rivela divisioni di classe distinte tra i suoi gruppi etnici.

Ad esempio, quelli con origini nel sud-est asiatico tendono ad avere un reddito inferiore e meno istruito rispetto ai loro omologhi del Sud e dell'Asia orientale, allo stesso modo. Detto questo, è giusto sottoporre un candidato universitario vietnamita e un candidato universitario giapponese americano alla stessa politica di azione affermativa?

Tra gli afroamericani, esistono divisioni di classe tra neri nativi degli Stati Uniti e neri di origine straniera, con questi ultimi che ottengono redditi e livelli di istruzione più elevati rispetto al primo. In effetti, i risultati del censimento indicano che gli immigrati africani negli Stati Uniti sono il gruppo di persone più istruito del paese.

Nei college e nelle università più d'élite d'America, i neri nel campus sono spesso immigrati o figli di immigrati. Questo significa che l'azione affermativa non riesce a servire i discendenti degli schiavi, il gruppo che alcuni studiosi sostengono che è stato progettato per aiutare?

Come è nata l'azione affermativa e chi doveva trarne beneficio? Negli anni '50, attivisti per i diritti civili ha sfidato con successo la segregazione nei settori dell'educazione, dell'alimentazione e dei trasporti, solo per citarne alcuni. Sostenuto dalle pressioni del movimento per i diritti civili, Presidente John Kennedy emesso il decreto esecutivo 10925 nel 1961.

L'ordine faceva riferimento a "un'azione affermativa" come mezzo per porre fine alla discriminazione. È perché azione affermativa dà la priorità al collocamento di gruppi sottorappresentati in settori dai quali sono stati categoricamente vietati in passato, compresi il posto di lavoro e l'accademia.

Allora, afroamericani, asiatici americani, ispanici e nativi americani hanno dovuto affrontare una vasta gamma di barriere a causa della loro razza sfondi - dall'essere costretti a vivere in quartieri segregati a ricevere cure mediche adeguate e un accesso equo l'occupazione. A causa della pervasiva discriminazione che questi gruppi hanno dovuto affrontare, il Legge sui diritti civili del 1964 è stata creata.

Funziona, in parte, per eliminare la discriminazione sul lavoro. L'anno dopo che l'atto è passato, Presidente Lyndon Johnson rilasciato Ordine esecutivo 11246, che imponeva che gli appaltatori federali praticassero azioni affermative per sviluppare la diversità sul posto di lavoro e porre fine alla discriminazione basata sulla razza, tra le altre cose. Alla fine degli anni '60, le istituzioni educative stavano usando azioni positive per diversificare i college della nazione.

Grazie all'azione affermativa, i campus universitari sono diventati più diversi nel corso degli anni. Ma l'azione affermativa sta raggiungendo i segmenti più vulnerabili di gruppi sottorappresentati? Prendere Harvard, per esempio. Negli ultimi anni, l'istituzione è stata messa a fuoco perché un numero così elevato di studenti neri nel campus sono immigrati o figli di immigrati.

Si stima che i due terzi degli studenti provengano da famiglie che provengono dai Caraibi o dall'Africa, il New York Times segnalati. Pertanto, i neri che risiedono nel paese da generazioni, quelli che hanno subito schiavitù, segregazione e altre barriere, non stanno raccogliendo i benefici di un'azione affermativa in massa.

Harvard non è l'unica istituzione d'élite a vedere questa tendenza giocare. Uno studio pubblicato in Sociologia dell'educazione hanno scoperto che le scuole selettive iscrivono solo il 2,4% dei diplomati delle scuole superiori nere native, ma il 9,2% dei neri immigrati. E uno studio pubblicato in L'American Journal of Education ha scoperto che il 27 percento degli studenti neri nelle scuole selettive sono immigrati di prima o seconda generazione.

Tuttavia, questo gruppo costituisce solo il 13 percento di tutti i neri di età compresa tra 18 e 19 anni Stati Uniti, lasciando pochi dubbi sul fatto che i neri immigrati siano sovrarappresentati negli accademici d'élite istituzioni.

Un gran numero di americani asiatici sono immigrati di prima o seconda generazione, ovviamente. Ma anche in questa popolazione esistono divisioni tra individui autoctoni e nati all'estero. Secondo l'American Community Survey del censimento del 2007, solo il 15% dei nativi hawaiani e altri abitanti delle isole del Pacifico ha una laurea e solo il 4% ha una laurea.

Nel frattempo, il 50 percento degli americani asiatici complessivamente ha una laurea e il 20 percento ha una laurea. Mentre gli americani asiatici sono generalmente altamente istruiti e ben rappresentati nei campus universitari della nazione, chiaramente il segmento indigeno di questa popolazione viene lasciato indietro.

I college che cercano corpi studenteschi multiculturali devono trattare gli afroamericani e gli asiatici americani come gruppi diversi e non come entità omogenee. Per raggiungere questo obiettivo è necessario tenere conto della specifica origine etnica di un candidato quando si considerano gli studenti per l'ammissione.