La pipeline da scuola a prigione: definizione ed evidenza

L'oleodotto scuola-carcere è un processo attraverso il quale gli studenti vengono spinti fuori dalle scuole e nelle carceri. In altre parole, è un processo di criminalizzazione dei giovani condotto da politiche e pratiche disciplinari all'interno delle scuole che mettono gli studenti in contatto con le forze dell'ordine. Una volta messi in contatto con le forze dell'ordine per motivi disciplinari, molti vengono quindi spinti fuori dall'ambiente educativo e nei sistemi di giustizia minorile e penale.

Le politiche e le pratiche chiave che hanno creato e ora mantengono la condotta da scuola a prigione includono politiche di tolleranza zero che impongono punizioni severe per le infrazioni minori e maggiori, l'esclusione degli studenti dalle scuole attraverso sospensioni punitive ed espulsioni e la presenza della polizia nel campus come ufficiali delle risorse della scuola (OAD).

L'oleodotto scuola-carcere è supportato dalle decisioni di bilancio prese dal governo degli Stati Uniti. Dal 1987 al 2007, i fondi per l'incarcerazione sono più che raddoppiati, mentre i fondi per l'istruzione superiore sono stati aumentati di appena il 21%, secondo PBS. Inoltre, l'evidenza mostra che la conduttura da scuola a prigione cattura e colpisce principalmente gli studenti neri, il che rispecchia la sovrarappresentazione di questo gruppo nelle carceri e nelle carceri americane.

Le due forze chiave che hanno prodotto e ora mantengono l'oleodotto scuola-carcere sono l'uso di politiche di tolleranza zero che impongono punizioni esclusive e la presenza di SRO nei campus. Queste politiche e pratiche sono diventate comuni in seguito a mortale ondata di sparatorie a scuola negli Stati Uniti negli anni '90. I legislatori e gli educatori credevano che avrebbero contribuito a garantire la sicurezza nei campus scolastici.

Avere una politica di tolleranza zero significa che una scuola ha tolleranza zero per qualsiasi tipo di comportamento scorretto o violazione delle regole della scuola, indipendentemente da quanto possa essere minore, non intenzionale o soggettivamente definito. In una scuola con una politica di tolleranza zero, le sospensioni e le espulsioni sono modi normali e comuni per affrontare il comportamento scorretto degli studenti.

La ricerca mostra che l'implementazione di politiche di tolleranza zero ha portato a significativi aumenti di sospensioni ed espulsioni. Citando uno studio di Michie, studiosa di educazione Henry Giroux lo osservò, per un periodo di quattro anni, le sospensioni sono aumentate del 51% e le espulsioni di quasi 32 volte dopo l'implementazione di politiche di tolleranza zero nelle scuole di Chicago. Sono passati da sole 21 espulsioni nell'anno scolastico 1994-1995 a 668 nel 1997-1998. Allo stesso modo, Giroux cita un rapporto del Denver Rocky Mountain Notizie ciò ha scoperto che le espulsioni sono aumentate di oltre il 300 percento nelle scuole pubbliche della città tra il 1993 e il 1997.

Una volta sospesi o espulsi, i dati mostrano che gli studenti lo sono meno probabilità di completare il liceo, più del doppio delle probabilità di essere arrestato in congedo forzato da scuola, e più probabilità di entrare in contatto con il sistema giudiziario minorile durante l'anno che segue il congedo. In effetti, il sociologo David Ramey ha scoperto, in uno studio rappresentativo a livello nazionale, che subire una punizione scolastica prima dei 15 anni è associato al contatto con il sistema giudiziario penale per i ragazzi. Altre ricerche mostrano che gli studenti che non completano il liceo hanno maggiori probabilità di essere incarcerati.

Oltre ad adottare dure politiche di tolleranza zero, la maggior parte delle scuole in tutto il paese ha ora la polizia presente ogni giorno nel campus e la maggior parte degli stati richiede agli educatori di denunciare il comportamento scorretto degli studenti alla legge rinforzo. La presenza di SRO nel campus significa che gli studenti hanno contatti con le forze dell'ordine fin dalla tenera età. Sebbene il loro scopo sia quello di proteggere gli studenti e garantire la sicurezza nei campus scolastici, in molti casi la gestione della polizia le questioni disciplinari intensificano le infrazioni minori e non violente in incidenti violenti e criminali che hanno impatti negativi sugli studenti.

Di studiare la distribuzione dei finanziamenti federali per gli SRO e i tassi di arresti scolastici, criminologa Emily G. Owens ha scoperto che la presenza di SRO nel campus induce le forze dell'ordine a conoscere più crimini e aumenta la probabilità di arresto per tali crimini tra i bambini di età inferiore ai 15 anni.

Christopher A. Mallett, studioso legale ed esperto dell'oleodotto scuola-carcere, ha esaminato le prove dell'esistenza dell'oleodotto e ha concluso che "il crescente uso di politiche di tolleranza zero e polizia... nelle scuole ha aumentato esponenzialmente gli arresti e i rinvii al tribunali minorili. "Una volta entrati in contatto con il sistema giudiziario penale, i dati mostrano che è improbabile che gli studenti si laureino scuola.

Nel complesso, ciò che dimostra oltre un decennio di ricerche empiriche su questo argomento è che politiche di tolleranza zero, misure disciplinari punitive come sospensioni e espulsioni e la presenza di SRO nel campus hanno portato a un numero sempre maggiore di studenti espulsi dalle scuole e nella giustizia minorile e criminale sistemi. In breve, queste politiche e pratiche hanno creato il gasdotto scuola-carcere e lo sostengono oggi.

Ma perché esattamente queste politiche e pratiche rendono gli studenti più propensi a commettere reati e finire in prigione? Le teorie sociologiche e la ricerca aiutano a rispondere a questa domanda.

Una chiave teoria sociologica della devianza, conosciuto come teoria dell'etichettatura, sostiene che le persone vengono a identificarsi e comportarsi in modi che riflettono il modo in cui gli altri li etichettano. Applicare questa teoria al gasdotto scuola-prigione suggerisce che essere etichettato come un bambino "cattivo" dalle autorità scolastiche e / o SRO, ed essere trattato in un modo che riflette quell'etichetta (in modo punitivo), alla fine porta i bambini a interiorizzare l'etichetta e comportarsi in modi che lo rendono reale attraverso azione. In altre parole, è a profezia che si autoavvera.

Il sociologo Victor Rios ha scoperto proprio questo nei suoi studi sugli effetti della polizia sulla vita dei ragazzi neri e latini nella Baia di San Francisco. Nel suo primo libro, Punito: sorvegliare le vite dei ragazzi neri e latini, Ha rivelato Rios interviste approfondite e osservazione etnografica come una maggiore sorveglianza e i tentativi di controllare i giovani "a rischio" o devianti promuovano in definitiva il comportamento criminale che intendono prevenire. In un contesto sociale in cui le istituzioni sociali etichettano i giovani devianti come cattivi o criminali e, nel farlo, li spogliano dignità, non riconoscere le loro lotte e non trattarle con rispetto, ribellione e criminalità sono atti di resistenza. Secondo Rios, quindi, sono le istituzioni sociali e le loro autorità che svolgono il lavoro di criminalizzazione dei giovani.

Il sociologico concetto di socializzazione aiuta anche a far luce sul perché esiste l'oleodotto scuola-carcere. Dopo la famiglia, la scuola è il secondo sito più importante e formativo di socializzazione per bambini e adolescenti dove apprendono norme sociali per comportamento e interazione e ricevere una guida morale da figure di autorità. Rimuovere gli studenti dalle scuole come forma di disciplina li porta fuori da questo ambiente formativo e da un processo importante e li rimuove dalla sicurezza e dalla struttura che la scuola fornisce. Molti studenti che esprimono problemi comportamentali a scuola agiscono in risposta a condizioni stressanti o pericolose nelle loro case o i quartieri, quindi rimuoverli dalla scuola e riportarli in un ambiente domestico problematico o incustodito fa male piuttosto che aiutare i loro sviluppo.

Mentre vengono allontanati da scuola durante una sospensione o espulsione, è più probabile che i giovani trascorrano del tempo con altri rimossi per motivi simili e con coloro che sono già impegnati in attività criminali. Invece di essere socializzati da colleghi ed educatori incentrati sull'istruzione, gli studenti che sono stati sospesi o espulsi saranno socializzati maggiormente dai colleghi in situazioni simili. A causa di questi fattori, la punizione della rimozione dalla scuola crea le condizioni per lo sviluppo di comportamenti criminali.

Inoltre, il trattamento degli studenti come criminali quando non hanno fatto altro che recitare in modi minori e non violenti si indebolisce l'Autorità di educatori, polizia e altri membri dei settori della giustizia minorile e penale. La punizione non si adatta al crimine e quindi suggerisce che coloro che ricoprono posizioni di autorità non sono affidabili, giusti e persino immorali. Cercando di fare il contrario, le figure di autorità che si comportano in questo modo possono effettivamente insegnare agli studenti che loro e la loro autorità non deve essere rispettata o fidata, il che favorisce il conflitto tra loro e studenti. Questo conflitto spesso porta a ulteriori punizioni esclusive e dannose subite dagli studenti.

Infine, una volta esclusi dalla scuola ed etichettati come cattivi o criminali, gli studenti spesso si trovano stigmatizzata dai loro insegnanti, genitori, amici, genitori di amici e altri membri della comunità. Provano confusione, stress, depressione e rabbia a causa dell'esclusione dalla scuola e dall'essere trattati duramente e ingiustamente dai responsabili. Ciò rende difficile rimanere concentrati sulla scuola e ostacola la motivazione a studiare e il desiderio di tornare a scuola e di avere successo accademicamente.

Cumulativamente, queste forze sociali lavorano per scoraggiare gli studi accademici, ostacolare il rendimento accademico e persino il completamento del liceo e spingere i giovani etichettati negativamente sui percorsi criminali e nella giustizia penale sistema.

Mentre i neri rappresentano solo il 13 percento della popolazione totale degli Stati Uniti, comprendono la più grande percentuale di persone nelle carceri e nelle carceri—40 percento. Anche i latini sono sovrarappresentati nelle carceri e nelle carceri, ma molto meno. Mentre rappresentano il 16 percento della popolazione degli Stati Uniti, rappresentano il 19 percento di quelli nelle carceri e nelle carceri. Al contrario, i bianchi rappresentano solo il 39 percento della popolazione incarcerata, nonostante siano la razza di maggioranza negli Stati Uniti, che comprende il 64 percento della popolazione nazionale.

I dati provenienti da tutti gli Stati Uniti che illustrano la punizione e gli arresti legati alla scuola mostrano che la disparità razziale in carcere inizia con la conduttura da scuola a prigione. La ricerca mostra che entrambi scuole con grandi popolazioni nere e le scuole sottofinanziate, molte delle quali sono scuole a maggioranza minoritaria, hanno maggiori probabilità di applicare politiche di tolleranza zero. A livello nazionale, Gli studenti indiani neri e americani devono affrontare percentuali di sospensione ed espulsione molto maggiori rispetto agli studenti bianchi. Inoltre, dati compilati dal National Center for Education Statistics mostra che mentre la percentuale di studenti bianchi sospesi è diminuita dal 1999 al 2007, la percentuale di studenti neri e ispanici sospesi è aumentata.

Una varietà di studi e metriche mostrano che gli studenti indiani neri e americani sono puniti più frequentemente e più duramente per gli stessi reati, per lo più minori, degli studenti bianchi. Studioso legale ed educativo Daniel J. Losen lo sottolinea, anche se non ci sono prove che questi studenti si comportino in modo più frequente o più grave del bianco studenti, ricerche provenienti da tutto il paese mostrano che insegnanti e amministratori li puniscono di più, specialmente i neri studenti. Losen cita uno studio che ha scoperto che la disparità è maggiore tra i reati non gravi come il cellulare uso, violazioni del codice di abbigliamento o reati soggettivamente definiti come essere dirompenti o mostrare affetto. I trasgressori neri per la prima volta in queste categorie sono sospesi a tassi doppi o superiori a quelli dei trasgressori bianchi per la prima volta.

Secondo l'Ufficio per i diritti civili del Dipartimento della Pubblica Istruzione degli Stati Uniti, circa il 5% dei bianchi gli studenti sono stati sospesi durante la loro esperienza scolastica, rispetto al 16% dei neri studenti. Ciò significa che gli studenti neri hanno più di tre volte più probabilità di essere sospesi rispetto ai loro coetanei bianchi. Sebbene costituiscano solo il 16 percento dell'iscrizione totale degli studenti delle scuole pubbliche, gli studenti neri comprendono il 32 percento delle sospensioni a scuola e il 33 percento delle sospensioni fuori dalla scuola. Purtroppo, questa disparità inizia già in età prescolare. Quasi la metà di tutti gli studenti in età prescolare sospesi sono neri, sebbene rappresentino solo il 18% dell'iscrizione totale alla scuola materna. Anche gli indiani d'America devono affrontare tassi di sospensione gonfiati. Rappresentano il 2 percento delle sospensioni extrascolastiche, che è 4 volte maggiore della percentuale di studenti iscritti totali che compongono.

Gli studenti neri hanno anche molte più probabilità di sperimentare sospensioni multiple. Sebbene rappresentino solo il 16 percento delle iscrizioni alla scuola pubblica, sono il 42 percento delle persone sospese più volte. Ciò significa che la loro presenza nella popolazione di studenti con sospensioni multiple è oltre 2,6 volte maggiore della loro presenza nella popolazione totale di studenti. Nel frattempo, gli studenti bianchi sono sottorappresentati tra quelli con sospensioni multiple, solo al 31 percento. Questi tassi disparati si manifestano non solo all'interno delle scuole ma anche tra i distretti sulla base della razza. I dati mostrano che nell'area delle Midlands della Carolina del Sud, le figure di sospensione in un distretto scolastico prevalentemente nero sono il doppio di quelle in un distretto prevalentemente bianco.

Ci sono anche prove che dimostrano che l'eccessivo la dura punizione degli studenti neri è concentrata nel sud americano, dove l'eredità della schiavitù e le politiche esclusive di Jim Crow e la violenza contro i neri si manifestano nella vita di tutti i giorni. Dei 1,2 milioni di studenti neri che sono stati sospesi a livello nazionale durante l'anno scolastico 2011-2012, più della metà erano situati in 13 stati del sud. Allo stesso tempo, la metà di tutti gli studenti neri espulsi proveniva da questi stati. In molti distretti scolastici situati in questi stati, gli studenti neri comprendevano il 100% degli studenti sospesi o espulsi in un determinato anno scolastico.

Tra questa popolazione, gli studenti con disabilità hanno ancora più probabilità di sperimentare la disciplina di esclusione. Ad eccezione degli studenti asiatici e latini, la ricerca mostra che "più di uno su quattro ragazzi di colore con disabilità... e quasi una ragazza su cinque di colore con disabilità riceve una sospensione extrascolastica. "Nel frattempo, la ricerca mostra che gli studenti bianchi che esprimono problemi comportamentali a scuola hanno maggiori probabilità di essere trattati con la medicina, che riduce le possibilità di finire in prigione o in carcere dopo aver recitato a scuola.

Dato che esiste una connessione tra l'esperienza delle sospensioni e l'impegno con il sistema di giustizia penale, e dato che il pregiudizio razziale all'interno dell'istruzione e tra la polizia è ben documentato, non sorprende che gli studenti neri e latini rappresentino il 70 percento di coloro che sono sottoposti a rinvio alle forze dell'ordine o alla scuola arresti.

Una volta entrati in contatto con il sistema giudiziario penale, come dimostrano le statistiche sulla conduttura scuola-carcere sopra citate, gli studenti hanno molte meno probabilità di completare il liceo. Quelli che lo fanno possono farlo in "scuole alternative" per studenti etichettati come "delinquenti minorenni", molti di cui non sono accreditati e offrono un'istruzione di qualità inferiore rispetto a quella che riceverebbero nelle scuole pubbliche. Altri che vengono collocati in centri di detenzione minorile o in prigione potrebbero non ricevere alcuna risorsa educativa.

Il razzismo incorporato nella conduttura scuola-carcere è un fattore significativo nel produrre la realtà che Gli studenti neri e latini hanno molte meno probabilità dei loro coetanei bianchi di completare il liceo e che i neri, i latini e gli indiani d'America hanno molte più probabilità dei bianchi di finire in prigione o in prigione.

Ciò che tutti questi dati ci mostrano è che non solo la pipeline da scuola a prigione è molto reale, ma è anche alimentata dal pregiudizio razziale e produce risultati razzisti che causano gravi danni alla vita, alle famiglie e alle comunità di persone di colore in tutti gli Stati Uniti Stati.