Progettazione del curriculum: definizione, scopo e tipi

La progettazione del curriculum è un termine usato per descrivere l'organizzazione intenzionale, deliberata e sistematica del curriculum (blocchi didattici) all'interno di una classe o di un corso. In altre parole, è un modo per gli insegnanti istruzione di piano. Quando gli insegnanti progettano il curriculum, identificano cosa verrà fatto, chi lo farà e quale programma seguire.

Gli insegnanti progettano ogni curriculum con uno scopo educativo specifico in mente. L'obiettivo finale è quello di migliorare l'apprendimento degli studenti, ma ci sono altri motivi per utilizzare anche la progettazione del curriculum. Ad esempio, la progettazione di un curriculum per gli studenti delle scuole medie con in mente programmi di studio sia elementari che superiori aiuta a garantire che obiettivi di apprendimento sono allineati e si completano a vicenda da uno stadio all'altro. Se un curriculum della scuola media è progettato senza prendere in considerazione le conoscenze preliminari della scuola elementare o l'apprendimento futuro al liceo, può creare problemi reali per gli studenti.

Esistono tre tipi base di progettazione del curriculum:

• Design centrato sul soggetto
• Design centrato sullo studente
• Design centrato sul problema

Il design del curriculum incentrato sulla materia ruota attorno a una materia o disciplina particolare. Ad esempio, un curriculum centrato sulla materia può concentrarsi su matematica o biologia. Questo tipo di progettazione del curriculum tende a focalizzarsi sull'argomento piuttosto che sull'individuo. È il tipo più comune di curriculum utilizzato nelle scuole pubbliche K-12 negli Stati e nei distretti locali negli Stati Uniti.

La progettazione del curriculum incentrato sulla materia descrive ciò che deve essere studiato e come dovrebbe essere studiato. Il curriculum di base è un esempio di una progettazione centrata sulla materia che può essere standardizzata in tutte le scuole, gli stati e il paese nel suo insieme. Nei curricoli di base standardizzati, agli insegnanti viene fornito un elenco predeterminato di cose di cui hanno bisogno per insegnare ai loro studenti, insieme a esempi specifici di come queste cose dovrebbero essere insegnate. Puoi anche trovare progetti centrati sulla materia in grandi classi universitarie in cui gli insegnanti si concentrano su una materia o disciplina particolare.

Lo svantaggio principale della progettazione del curriculum incentrato sulla materia è che non è incentrato sullo studente. In particolare, questa forma di progettazione del curriculum è costruita senza tener conto degli stili di apprendimento specifici degli studenti. Ciò può causare problemi con coinvolgimento degli studenti e motivazione e può persino far sì che gli studenti restino indietro in classe.

Al contrario, il design del curriculum incentrato sullo studente prende in considerazione le esigenze, gli interessi e gli obiettivi di ogni individuo. In altre parole, riconosce che gli studenti non sono uniformi e si adattano alle loro esigenze. La progettazione del curriculum incentrato sullo studente ha lo scopo di potenziare gli studenti e consentire loro di modellare la loro istruzione attraverso le scelte.

Piani didattici in un curriculum centrato sullo studente sono differenziato, dando agli studenti l'opportunità di scegliere compiti, esperienze o attività di apprendimento. Questo può motivare gli studenti e aiutarli a rimanere coinvolti nel materiale che stanno imparando.

Lo svantaggio di questa forma di progettazione del curriculum è che è ad alta intensità di lavoro. Lo sviluppo di un'istruzione differenziata fa pressione sull'insegnante per creare istruzioni e / o trovare materiali che siano favorevoli alle esigenze di apprendimento di ogni studente. Gli insegnanti potrebbero non avere il tempo o potrebbero non avere l'esperienza o le competenze per creare un tale piano. La progettazione del curriculum incentrato sullo studente richiede anche che gli insegnanti bilancino i desideri e gli interessi degli studenti con le esigenze degli studenti e i risultati richiesti, il che non è un equilibrio facile da ottenere.

Come la progettazione del curriculum centrata sullo studente, anche la progettazione del curriculum centrata sul problema è una forma di progettazione centrata sullo studente. I curricula incentrati sul problema si concentrano sull'insegnamento agli studenti come guardare un problema e trovare una soluzione al problema. Gli studenti sono quindi esposti a problemi della vita reale, che li aiuta a sviluppare abilità trasferibili nel mondo reale.

Il design del curriculum incentrato sui problemi aumenta la pertinenza del curriculum e consente agli studenti di essere creativi e innovativi mentre stanno imparando. Lo svantaggio di questa forma di progettazione del curriculum è che non prende sempre in considerazione gli stili di apprendimento.

I seguenti suggerimenti per la progettazione del curriculum possono aiutare gli educatori a gestire ogni fase del processo di progettazione del curriculum.

• Identificare le esigenze delle parti interessate (ad es. studenti) nelle prime fasi del processo di progettazione del curriculum. Questo può essere fatto attraverso l'analisi dei bisogni, che prevede la raccolta e l'analisi dei dati relativi allo studente. Questi dati potrebbero includere ciò che gli studenti già sanno e ciò che devono sapere per essere competenti in una particolare area o abilità. Può anche includere informazioni su percezioni, punti di forza e punti deboli dello studente.
• Crea un chiaro elenco di obiettivi e risultati di apprendimento. Questo ti aiuterà a concentrarti sullo scopo previsto del curriculum e ti permetterà di pianificare le istruzioni che possono ottenere i risultati desiderati. Gli obiettivi di apprendimento sono le cose che gli insegnanti vogliono che gli studenti raggiungano nel corso. I risultati dell'apprendimento sono le conoscenze misurabili, le abilità e gli atteggiamenti che gli studenti dovrebbero aver raggiunto nel corso.
• Identificare i vincoli che avrà un impatto sul design del tuo curriculum. Ad esempio, il tempo è un vincolo comune che deve essere considerato. Ci sono solo così tante ore, giorni, settimane o mesi nel termine. Se non c'è abbastanza tempo per fornire tutte le istruzioni che sono state pianificate, ciò avrà un impatto sui risultati dell'apprendimento.
• Prendi in considerazione la creazione di una mappa del curriculum (noto anche come matrice del curriculum) in modo da poter valutare correttamente la sequenza e la coerenza delle istruzioni. Mappatura del curriculum fornisce diagrammi visivi o indici di un curriculum. L'analisi di una rappresentazione visiva del curriculum è un buon modo per identificare rapidamente e facilmente potenziali lacune, ridondanze o problemi di allineamento nella sequenza delle istruzioni. Le mappe dei curricula possono essere create su carta o con programmi software o servizi online progettati appositamente per questo scopo.
• Identificare i metodi didattici che verrà utilizzato durante il corso e considera come funzioneranno con gli stili di apprendimento degli studenti. Se la metodi didattici non sono favorevoli al curriculum, la progettazione didattica o la progettazione del curriculum dovranno essere modificate di conseguenza.
• Stabilire metodi di valutazione che verrà utilizzato alla fine e durante l'anno scolastico a valutare discenti, istruttori e curriculum. La valutazione ti aiuterà a determinare se la progettazione del curriculum funziona o se fallisce. Esempi di cose che dovrebbero essere valutati includono i punti di forza e di debolezza del curriculum e i tassi di rendimento relativi ai risultati di apprendimento. La valutazione più efficace è in corso e sommativa.
• Ricorda che la progettazione del curriculum non è un processo in una sola fase; il miglioramento continuo è una necessità. Il disegno del curriculum dovrebbe essere valutato periodicamente e perfezionato sulla base di dati di valutazione. Ciò può comportare modifiche al design durante il corso per garantire che i risultati dell'apprendimento o un certo livello di competenza vengano raggiunti alla fine del corso.