Povertà dello stimolo: definizione ed esempi

Negli studi linguistici, povertà dello stimolo è l'argomento che il linguistico l'input ricevuto dai bambini piccoli è di per sé insufficiente a spiegare la loro conoscenza dettagliata della loro prima lingua, quindi le persone devono nascere con un'innata capacità di imparare una lingua.

Un sostenitore influente di questa controversa teoria è stato linguistaNoam Chomsky, che ha introdotto l'espressione "povertà dello stimolo" nel suo Regole e rappresentazioni (Columbia University Press, 1980). Il concetto è anche noto come un argomento dalla povertà dello stimolo (APS), problema logico di acquisizione del linguaggio, problema di proiezione, e Il problema di Platone.

La povertà dell'argomento dello stimolo è stata anche usata per rafforzare la teoria di Chomsky grammatica universale, il pensiero che tutte le lingue abbiano alcuni principi in comune.

Il concetto contrasta con l'idea comportamentista secondo cui i bambini imparano la lingua attraverso le ricompense: quando vengono compresi, i loro bisogni vengono soddisfatti. Quando commettono un errore, vengono corretti. Chomsky sostiene che i bambini imparano la lingua troppo rapidamente e con troppi errori strutturali per dover premiare o punire ogni possibile variazione prima che apprendano la struttura corretta, quindi una parte della capacità di imparare la lingua deve essere innata per aiutarli a saltare automaticamente errori.

Ad esempio, in inglese, alcune regole, strutture di frasi o usi vengono applicati in modo incoerente, fatto in alcune situazioni e non in altre. Ai bambini non vengono insegnate tutte le sfumature su quando potrebbero applicare una determinata regola e quando potrebbero non (una povertà di quel particolare stimolo) e tuttavia sceglieranno correttamente il momento opportuno per applicarlo regola.

I problemi con la povertà della teoria dello stimolo includono che è difficile definire ciò che costituisce la modellazione "sufficiente" di una grammatica concetto per i bambini di averlo appreso efficacemente (vale a dire, il concetto principale che i bambini non hanno ricevuto la modellazione "sufficiente" di un particolare concetto). I problemi con la teoria comportamentale sono che anche la grammatica impropria può essere premiata, ma i bambini elaborano ciò che è corretto a prescindere.

Ecco alcuni esempi di famose opere letterarie e altri testi.

"[H] come mai gli esseri umani, i cui contatti con il mondo sono brevi, personali e limitati, sono comunque in grado di sapere quanto sanno?"
(Bertrand Russell, Conoscenza umana: portata e limiti. George Allen & Unwin, 1948)

"[H] è che i bambini... riescono sistematicamente a imparare il loro lingue madri? L'input è irregolare e difettoso: il discorso dei genitori non sembra fornire un modello molto soddisfacente, ordinato e ordinato da cui i bambini potrebbero facilmente derivare le regole sottostanti ...

"Per questo apparente povertà dello stimolo- il fatto che la conoscenza linguistica non sia determinata dall'input disponibile per l'apprendimento; molti linguisti hanno affermato negli ultimi anni che una certa conoscenza della lingua deve essere "collegata". Dobbiamo, secondo la tesi, nascere con una teoria del linguaggio. Questa ipotetica dotazione genetica fornisce ai bambini informazioni preliminari su come sono organizzate le lingue, in modo che, una volta esposte a input linguistici, possono immediatamente iniziare a inserire i dettagli della loro lingua madre in un framework già pronto, piuttosto che decifrare il codice da zero senza guida."
(Michael Swan, Grammatica. Oxford University Press, 2005)

"Per ora è impossibile formulare un'ipotesi sulla struttura innata iniziale abbastanza ricca da tenere conto del fatto che le conoscenze grammaticali sono raggiunte sulla base delle prove disponibili per il discente ".
(Noam Chomsky, Aspetti della teoria della sintassi. MIT, 1965)

"Ci sono quattro passaggi per il povertà-of-the-stimolazione discussione (Cook, 1991):

"Passaggio A: un madrelingua di una determinata lingua conosce un aspetto particolare di sintassi...
"Passaggio B: questo aspetto della sintassi non può essere acquisito dall'input linguistico normalmente disponibile per i bambini ...
"Passaggio C: Concludiamo che questo aspetto della sintassi non viene appreso dall'esterno ...
"Passaggio D: deduciamo che questo aspetto della sintassi è incorporato nella mente."
(Vivian James Cook e Mark Newson, Chomsky's Universal Grammar: An Introduction, 3a ed. Blackwell, 2007)

"Acquisizione linguistica presenta alcune caratteristiche insolite... Innanzitutto, le lingue sono molto complesse e difficili da imparare per gli adulti. L'apprendimento di una seconda lingua da adulto richiede un significativo impegno di tempo e il risultato finale generalmente non è all'altezza della padronanza nativa. In secondo luogo, i bambini imparano le loro prime lingue senza istruzioni esplicite e senza sforzo apparente. In terzo luogo, le informazioni disponibili per il bambino sono piuttosto limitate. Sente un sottoinsieme casuale di frasi brevi. La presunta difficoltà di questo compito di apprendimento è uno degli argomenti intuitivi più forti per il nativismo linguistico. È diventato noto come L'argomento dalla povertà dello stimolo (APS) ".
(Alexander Clark e Shalom Lappin, Nativismo linguistico e povertà dello stimolo. Wiley-Blackwell, 2011)

"[O] pponents of Grammatica universale hanno sostenuto che il bambino ha molte più prove di quanto Chomsky pensi: tra l'altro, i modi speciali di parlare dei genitori ('Motherese') che rendono più chiare le distinzioni linguistiche per il bambino (Newport et al. 1977; Fernald 1984), comprensione del contesto, compreso il contesto sociale (Bruner 1974/5; Bates e MacWhinney 1982)e distribuzione statistica di fonemica transizioni (Saffran et al. 1996) e della parola occorrenza (Plinkett e Marchman 1991). Tutti questi tipi di prove sono effettivamente disponibili per il bambino e aiutano. Chomsky fa un salto di qualità qui, quando dice (1965: 35): "Il vero progresso nella linguistica consiste nella scoperta che certe caratteristiche di determinate lingue può essere ridotto a proprietà universali della lingua e spiegato in termini di questi aspetti più profondi della forma linguistica ". Trascura di osservare che è anche vero progresso mostrare che ci sono prove sufficienti nell'input per certe caratteristiche delle lingue essere imparato."
(Ray Jackendoff, Fondamenti del linguaggio: cervello, significato, grammatica, evoluzione. Oxford Univ. Stampa, 2002)