Prepararsi a insegnare grammatica in una classe ESL

Grammatica didattica in un contesto ESL / EFL è molto diverso dall'insegnamento della grammatica ai madrelingua. Questa breve guida indica importanti domande che dovresti porti per prepararti a insegnare la grammatica nelle tue lezioni.

La domanda importante a cui bisogna rispondere è: come posso insegnare la grammatica? In altre parole, come posso aiutare gli studenti ad imparare la grammatica di cui hanno bisogno. Questa domanda è ingannevolmente facile. A prima vista, potresti pensare che insegnare la grammatica sia solo una questione di spiegazione delle regole grammaticali agli studenti. Tuttavia, insegnare la grammatica in modo efficace è una questione molto più complicata. Esistono diverse domande che devono essere affrontate per ogni classe:

• Quali sono gli obiettivi di questa classe?È la classe preparando per un esame? La classe sta migliorando il proprio inglese per motivi di lavoro? La classe si sta preparando per le vacanze estive? eccetera.
  • La risposta a questa domanda è importante in quanto ti aiuterà a decidere su quanta grammatica debba davvero essere insegnata. Se gli studenti si stanno preparando per un esame Cambridge, la grammatica svolgerà un ruolo importante nel tuo
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    programma della lezione. D'altra parte, se lo sei insegnare a una business class, le formule linguistiche possono svolgere un ruolo più importante quando fornisci agli studenti frasi standard per documenti scritti, partecipazione a riunioni, ecc.
• Che tipo di background di apprendimento hanno gli studenti?Gli studenti sono a scuola? Non hanno studiato per un certo numero di anni? Conoscono la terminologia grammaticale?
  • Gli adulti che non frequentano la scuola da diversi anni possono trovare spiegazioni grammaticali confuso mentre gli studenti che stanno attualmente studiando saranno probabilmente molto più abili nella comprensione grammatica grafici, espressioni, ecc.
• Quali materiali e risorse per l'apprendimento sono disponibili?Hai le ultime cartelle di lavoro degli studenti? Non hai alcuna cartella di lavoro? C'è un computer in classe?
  • Più risorse di apprendimento hai, più facile sarà per te impiegare diverse strategie quando insegnerai alla grammatica degli studenti. Ad esempio, un gruppo di studenti a cui piace usare il computer potrebbe usare il computer per studiare una determinata attività grammaticale mentre un altro gruppo che preferisce le spiegazioni vocali potrebbe preferire che tu spieghi il punto con un numero di esempi. Ovviamente, maggiore è la varietà di opportunità di apprendimento, maggiori sono le possibilità che ogni studente sia in grado di apprendere bene il punto grammaticale.
• Che tipo di stile di apprendimento ha ogni studente?Lo studente è a suo agio con le tecniche standard di apprendimento del cervello destro (grafici logici, fogli di studio, ecc.)? Lo studente lavora meglio con gli esercizi di ascolto e ripetizione?
  • Questo è uno degli aspetti più difficili dell'insegnamento, in particolare l'insegnamento della grammatica. Se hai una classe di studenti con stili di apprendimento simili, puoi permetterti di usare un approccio simile. Tuttavia, se hai una classe di stili di apprendimento misti, devi provare a fornire istruzioni usando as molti metodi diversi il più possibile.

Dopo aver risposto a queste domande, puoi affrontare in modo più esperto la domanda su come fornirai alla classe la grammatica di cui hanno bisogno. In altre parole, ogni classe avrà esigenze e obiettivi grammaticali diversi e spetta all'insegnante determinare questi obiettivi e fornire i mezzi con cui raggiungerli.

Innanzitutto, una rapida definizione: induttivo è noto come approccio "dal basso verso l'alto". In altre parole, gli studenti scoprono le regole grammaticali mentre lavorano attraverso gli esercizi. Ad esempio, a comprensione della lettura che include una serie di frasi che descrivono ciò che una persona ha fatto fino a quel periodo nel tempo.

Dopo aver fatto la comprensione della lettura, l'insegnante potrebbe iniziare a porre domande come: da quanto tempo fa questo o quello? È mai stato a Parigi? eccetera. e poi seguire con Quando è andato a Parigi?

Aiutare gli studenti a comprendere induttivamente la differenza tra passato e presente perfetto, queste domande potrebbero essere seguite con le quali si è parlato di un tempo definito nel passato? Quali domande poste sull'esperienza generale della persona? eccetera.

Deduttivo è noto come approccio "dall'alto verso il basso". Questo è l'approccio di insegnamento standard che ha un insegnante che spiega le regole agli studenti. Ad esempio, il presente perfetto è costituito dal verbo ausiliare 'have' più il participio passato. È usato per esprimere un'azione che è iniziata nel passato e continua fino al momento presente, ecc.

Un insegnante ha bisogno in primo luogo di facilitare l'apprendimento. Ecco perché raccomandiamo di fornire agli studenti esercizi di apprendimento induttivo. Tuttavia, ci sono certamente momenti in cui l'insegnante deve spiegare i concetti di grammatica alla classe.

In genere, quando si insegnano le abilità grammaticali, si consiglia la seguente struttura di classe:

• Inizia con un esercizio, un gioco, un ascolto, ecc. che introduce il concetto di grammatica.
• Poni agli studenti domande che li aiuteranno a identificare il concetto grammaticale da discutere.
• Segui un altro esercizio che si concentra più specificamente sul concetto grammaticale, ma adotta un approccio induttivo. Questo potrebbe essere un esercizio di lettura con domande e risposte nelle strutture che vengono insegnate.
• Controlla le risposte, chiedi agli studenti di spiegare il concetto grammaticale che è stato introdotto.
• A questo punto introdurre spiegazioni sull'insegnamento come un modo per chiarire i malintesi.
• Fornire un esercizio incentrato sulla corretta costruzione del punto grammaticale. Questo potrebbe essere un esercizio come colmare il gap, cloze o attività di coniugazione tesa.
• Chiedi agli studenti di spiegare ancora una volta il concetto.

Come puoi vedere, l'insegnante sta facilitando gli studenti a fare il loro apprendimento piuttosto che usare l'approccio "top-down" di dettare regole alla classe.