Gestione del comportamento contro la gestione della classe

A volte commettiamo l'errore di scambiare i termini "gestione del comportamento" e "gestione della classe"I due termini sono correlati, si potrebbe anche dire intrecciati, ma sono diversi. "Gestione della classe" indica la creazione di sistemi che supportano il tipo di comportamento positivo in una classe. La "gestione del comportamento" è composta da strategie e sistemi che gestiranno ed elimineranno comportamenti difficili che impediscono agli studenti di avere successo in un ambiente accademico.

Risposta all'intervento si basa sulla valutazione universale e sull'istruzione universale seguite da interventi più mirati, Livello 2 che applica strategie basate sulla ricerca e, infine, livello 3, che applica intensivo interventi. La risposta all'intervento si applica anche al comportamento, sebbene poiché i nostri studenti siano già stati identificati, non partecipano alla RTI. Tuttavia, le strategie per i nostri studenti saranno le stesse.

in RTI sono interventi universali. Qui è dove viene applicata la gestione della classe.

Le strategie di gestione della classe, per avere successo, devono includere:

• Consistenza: Le regole devono essere rafforzate in modo coerente e rinforzo (premi) devono essere consegnati in modo coerente e rapido. Nessuna modifica delle regole: se un bambino guadagna una pausa di cinque minuti sul computer, non portarlo via perché non ti è piaciuto come si sono comportati in linea durante il pranzo.
• Contingenza: Gli studenti devono capire in che modo conseguenze e benefici sono correlati al comportamento. Definire chiaramente in che modo la conseguenza o la ricompensa dipendono dal comportamento in classe o dalle prestazioni previste.
• Non c'e 'problema. Consegnare una conseguenza non dovrebbe mai comportare discorsi negativi o risposte snarky.

Le strategie di gestione della classe necessarie per gestire con successo la tua classe devono includere:

Struttura: La struttura include regole, pianificazioni visive, classifiche di lavoro in classee il modo in cui organizzi le scrivanie e il modo in cui memorizzi o fornisci l'accesso ai materiali.

• Regole.
• Piani di posti a sedere che supportano le istruzioni che verranno utilizzate. Le righe non faciliteranno le istruzioni per piccoli gruppi, ma le isole o i cluster potrebbero non facilitare il tipo di attenzione che potresti desiderare per le istruzioni per grandi gruppi.
• Pianificazioni visive, tutto, dalle carte adesive per incoraggiare il completamento del lavoro a programmi visivi giornalieri per supportare le transizioni.

Responsabilità: Volete rendere i vostri studenti responsabili del loro comportamento come base strutturale del vostro piano di gestione. Esistono numerosi metodi semplici per creare sistemi per la responsabilità.

• Una tabella di comportamento per un'aula.
• Grafici adesivi per gestire interruzioni e flusso di lavoro.
• Un sistema di token. Anche questo apparirà sotto rinforzo, ma crea un modo visivo per gli studenti di rendere conto del lavoro completato.

Rinforzo: Il rinforzo varierà dall'elogio al tempo di pausa. Il modo in cui rinforzi il lavoro del tuo studente dipenderà dai tuoi studenti. Alcuni risponderanno bene ai rinforzi secondari, come lode, privilegi e avere il loro nome su un certificato o su una "onorificenza". Altri studenti potrebbero aver bisogno di rinforzi più concreti, come l'accesso alle attività preferite, persino il cibo (per i bambini per i quali il rinforzo secondario non funziona.

Gestione del comportamento si riferisce alla gestione dei comportamenti problematici di bambini specifici. È utile fare un po ' "smistamento" per decidere quali comportamenti stanno creando le maggiori sfide per il successo in classe. Il problema è un bambino specifico o è un problema con il tuo piano di gestione della classe?

In molti casi, affrontare un gruppo di comportamenti problematici con una strategia specifica può risolvere alcune difficoltà e allo stesso tempo insegnare il comportamento sostitutivo. Mentre si affrontano le questioni di gruppo, è altrettanto importante rivolgersi e intervenire con i singoli studenti. Esistono diverse strategie da utilizzare per insegnare il comportamento sostitutivo. La gestione del comportamento richiede due tipi di interventi: proattivo e reattivo.

• Gli approcci proattivi comportano l'insegnamento della sostituzione o il comportamento desiderato. Gli approcci proattivi comportano la creazione di molte opportunità per utilizzare il comportamento sostitutivo e rafforzarlo.
• Gli approcci reattivi comportano la creazione di conseguenze o punizioni per il comportamento indesiderato. Anche se il modo migliore per creare il comportamento desiderato è rafforzare il comportamento sostitutivo, l'estinzione di un comportamento spesso non è possibile in un ambiente di classe. È necessario fornire alcune conseguenze negative per evitare che i colleghi adottino un problema comportamento perché vedono solo i risultati positivi del comportamento, sia che si tratti di capricci o di lavoro rifiuto.

Al fine di creare interventi di successo e creare un Piano di miglioramento del comportamento, ci sono una serie di strategie che forniranno successo:

1. Narrazioni sociali: La creazione di una narrazione sociale che modella il comportamento sostitutivo con lo studente target può essere un modo efficace per ricordare loro come dovrebbe essere il comportamento sostitutivo. Agli studenti piace avere questi libri di narrativa sociale e hanno dimostrato (ci sono molti dati) di essere efficaci nel cambiare comportamento.
2. Contratti comportamentali: Un contratto comportamentale definirà i comportamenti previsti e sia la ricompensa che le conseguenze per comportamenti specifici. Ho riscontrato che i contratti comportamentali sono una parte essenziale del successo poiché coinvolgono i genitori.
3. Note domestiche: Questo potrebbe essere considerato una risposta sia proattiva che reattiva. Tuttavia, fornire un feedback continuo ai genitori e fornire un feedback orario agli studenti rende questo un potente strumento per concentrarsi sul comportamento desiderato.

1. conseguenze: Un buon sistema di "conseguenze logiche" aiuta a insegnare il comportamento desiderato e fa notare a tutti che alcuni comportamenti non sono accettabili.
2. Rimozione. Parte di un piano reattivo dovrebbe includere lo spostamento di bambini con comportamenti aggressivi o pericolosi in un altro ambiente con un adulto per essere sicuri che la programmazione dell'istruzione continui. L'isolamento è usato in alcuni luoghi ma è sempre più vietato dalla legge. È anche inefficace.
3. Time out dal rinforzo. Esistono diversi modi per amministrare una pausa dal piano di rinforzo che non rimuove il bambino dall'aula e lo espone all'istruzione.
4. Costo di risposta. Il costo di risposta può essere utilizzato con un grafico token, ma non necessariamente per tutti i bambini. Funziona meglio con gli studenti che comprendono chiaramente la relazione contingente tra la tabella dei token e il rafforzamento ricevuto.