Una guida per principianti per insegnare ESL / EFL agli stranieri

Ci sono molti insegnanti non professionisti che insegnano l'inglese come seconda lingua o lingua straniera. L'impostazione dell'insegnamento varia ampiamente; ad amici, in beneficenza, su base volontaria, come lavoro part-time, come hobby, ecc. Una cosa diventa presto chiara: parlare inglese come a madrelingua non è un ESL o EFL (inglese come seconda lingua / Inglese come a lingua straniera) insegnante fare! Questa guida è fornita per quelli di voi che desiderano conoscere alcune delle basi dell'insegnamento dell'inglese non madrelingua di Inglese. Fornisce alcune linee guida fondamentali che renderanno il tuo insegnamento più efficace e soddisfacente sia per lo studente che per te.

Insegnamento della grammatica inglese è complicato perché ce ne sono molte eccezioni alle regole, irregolarità di forme di parole, eccetera. che, anche se conosci le tue regole grammaticali, avrai probabilmente bisogno di aiuto quando fornirai spiegazioni. Sapere quando usare un certo tempo, forma di parola o espressione è una cosa, sapere come spiegare questa regola è piuttosto un'altra. Consiglio vivamente di ottenere un buon riferimento grammaticale il più rapidamente possibile. Un altro punto da considerare è che una buona guida grammaticale a livello universitario non è davvero appropriata per insegnare madrelingua. Raccomando i seguenti libri che sono stati appositamente progettati per insegnare ESL / EFL:

Stampa britannica

• Uso pratico dell'inglese di Michael Swan pubblicato da Oxford University Press - Advanced - ottimo per gli insegnanti
• Grammatica inglese in uso di Raymond Murphy, pubblicato dalla Cambridge University Press, sia per principianti che per intermedi

Stampa americana

• Comprensione e utilizzo della grammatica inglese di Betty Schrampfer Azar pubblicato da Pearson ESL - Da intermedio ad avanzato
• Il libro della grammatica avanzata di Jocelyn Steer e Karen Carlisi, pubblicato da Heinle & Heinle

Keep It Simple

Un problema che gli insegnanti incontrano spesso è quello di provare a fare troppo, troppo in fretta. Ecco un esempio:

Impariamo il verbo "avere" oggi. - OK - Quindi, il verbo "avere" può essere usato nei seguenti modi: ha una macchina, ha una macchina, ha fatto il bagno questa mattina, ha vissuto qui per molto tempo, se avessi avuto l'opportunità, avrei comprato la casa. Eccetera.

Ovviamente, ti stai concentrando su un punto: il verbo "avere". Sfortunatamente, stai coprendo quasi ogni uso di ciò che poi mette in gioco anche il presente semplice, avere per possesso, passato semplice, presente perfetto, "avere" come verbo ausiliare ecc. Travolgente per non dire altro!

Il modo migliore per avvicinarsi all'insegnamento è scegliere un solo uso o funzione e concentrarsi su quel punto specifico. Usando il nostro esempio dall'alto:

Impariamo l'uso "hai" per il possesso. Ha una macchina è come dire che ha una macchina... eccetera.

Invece di lavorare "verticalmente", cioè usi di "have", stai lavorando "orizzontalmente", cioè i vari usi di "have" per esprimere il possesso. Ciò contribuirà a mantenere le cose semplici (in realtà sono già piuttosto difficili) per il tuo discente e fornirgli strumenti su cui costruire.

Madrelingua spesso non sono consapevoli della velocità con cui parlano. La maggior parte degli insegnanti deve fare uno sforzo consapevole per rallentare quando parla. Forse ancora più importante, devi essere consapevole del tipo di vocabolario e delle strutture che stai usando. Ecco un esempio:

OK Tom. Colpiamo i libri. Hai svolto i compiti per oggi?

A questo punto, probabilmente lo studente sta pensando CHE COSA! (nel suo / lei lingua nativa)! Usando modi di dire comuni (colpisci i libri), aumenti la possibilità che lo studente non ti capisca. Usando i verbi frasali (passa attraverso), puoi confondere gli studenti che potrebbero già avere una buona conoscenza dei verbi di base (in questo caso "finire" invece di "passare attraverso"). Rallentare gli schemi linguistici ed eliminare i modi di dire e i verbi frasali può fare molto aiutare gli studenti imparare in modo più efficace. Forse la lezione dovrebbe iniziare così:

OK Tom. Cominciamo. Hai finito i compiti per oggi?

Uno dei modi migliori per dare forma a una lezione è concentrarsi su una determinata funzione e prendere quella funzione come spunto per la grammatica insegnata durante la lezione. Ecco un esempio:

Questo è ciò che John fa ogni giorno: si alza alle 7. Fa una doccia e poi fa colazione. Guida al lavoro e arriva alle 8. Usa il computer al lavoro. Telefona spesso ai clienti... eccetera. Cosa fai ogni giorno?

In questo esempio, si utilizza la funzione di parlare delle routine quotidiane per introdurre o espandere il presente semplice. Puoi fare domande agli studenti per aiutarti a insegnare forma interrogativae poi chiedi allo studente di farti domande sulla tua routine quotidiana. È quindi possibile passare a domande sul suo partner, includendo in tal modo la terza persona singolare (Quando fa lui va a lavorare? - invece di - Quando fare vai a lavoro?). In questo modo, aiuti gli studenti a produrre la lingua e migliorare le abilità linguistiche fornendo loro struttura e parti comprensibili della lingua.

La prossima funzione di questa serie si concentrerà sullo standard Corsi di formazione per aiutarti a strutturare il tuo studio e alcuni dei migliori libri di classe attualmente disponibili.