Rinforzo positivo per aumentare le prestazioni accademiche

Il rinforzo è il mezzo con cui aumenta il comportamento. Conosciuto anche come "conseguenze", il rinforzo positivo aggiunge qualcosa che renderà più probabile il verificarsi del comportamento. Il rinforzo negativo è quando qualcosa viene rimosso, è più probabile che continui.

Il rinforzo avviene sempre. Alcuni rinforzi si verificano perché l'oggetto o l'attività si rinforzano naturalmente. All'estremità più alta del rinforzo, i rinforzi sono sociali o intrinseci, come lode o autostima. I bambini piccoli, o i bambini con un basso funzionamento cognitivo o sociale, possono richiedere rinforzi primari, come cibo o articoli preferiti. Nel corso dell'istruzione, i rinforzi primari devono essere accoppiati con rinforzi secondari.

Rinforzi primari: I rinforzi primari sono elementi che rafforzano il comportamento che fornisce gratificazione immediata, come cibo, acqua o un'attività preferita. Spesso i bambini molto piccoli oi bambini con disabilità gravi hanno bisogno di rinforzi primari per essere coinvolti in un programma educativo.

Il cibo può essere a potente rinforzo, soprattutto cibi preferiti, come frutta o caramelle. Spesso i bambini piccoli con disabilità gravi o un funzionamento sociale molto basso iniziano con cibi preferiti, ma devono essere abbinati a rinforzi secondari, in particolare lode e l'interazione sociale.

La stimolazione fisica, come le cavalcate sulle spalle o le "corse in aereo" sono rinforzi primari che accoppiano il terapeuta o l'insegnante con il rinforzo. Uno degli obiettivi principali di un terapeuta o di un insegnante è che il terapeuta o l'insegnante diventino un rinforzo secondario per il bambino. Quando il terapeuta diventa un rinforzo per il bambino, diventa più facile per il bambino generalizzare rinforzi secondari, come lode, attraverso gli ambienti.

Associazione di rinforzi primari con gettoni è anche un modo efficace per sostituire i rinforzi primari con i rinforzi secondari. Uno studente guadagna token verso un oggetto preferito, attività o forse cibo come parte del suo programma educativo o terapeutico. Il token è anche accoppiato con rinforzo secondario, come lode, e sposta il bambino verso un comportamento appropriato.

Rinforzi secondari: I rinforzi secondari sono rinforzi appresi. Premi, elogi e altri rinforzi sociali sono tutti appresi. Se gli studenti non hanno appreso il valore del rinforzo secondario, come elogi o premi, devono essere accoppiati con rinforzi primari: un bambino guadagna un oggetto preferito guadagnando stelle. Presto lo stato sociale e l'attenzione che accompagnano le stelle si trasferiranno alle stelle e altri rinforzi secondari come adesivi e premi diventeranno effettivi.

I bambini con disturbi dello spettro autistico non hanno una comprensione dell'interazione sociale e non apprezzano la lode o altri rinforzi secondari perché mancano di Teoria della mente (ToM), la capacità di capire che un altro essere umano ha emozioni, pensieri ed è motivato da l'interesse personale. Ai bambini con disturbo dello spettro autistico deve essere insegnato il valore dei rinforzi secondari facendoli accoppiare con articoli, cibo e attività preferite.

Rinforzo intrinseco: L'obiettivo finale del rinforzo è che gli studenti imparino a valutare se stessi e a ricompensarsi rinforzo intrinseco, la sensazione che una persona ottiene da un lavoro ben fatto, per aver completato con successo un compito. Tuttavia, dobbiamo ricordare che le persone non trascorrono 12 anni al college, alla scuola di medicina e alla residenza solo per l'onore di essere indirizzato come "dottore". Sperano anche di guadagnare molto, e giustamente così. Tuttavia, quando i premi intrinseci accompagnano l'occupazione, come in essere a insegnante di educazione speciale, possono compensare parte della mancanza di status e reddito. La capacità di scoprire il rinforzo intrinseco in molte attività che portano a grandi cifre, tuttavia, fa ben sperare per il successo futuro.

I rinforzi socialmente validi si riferiscono a programmi di rinforzo che sono "adeguati all'età". Alla ricerca di rinforzi che non distinguono gli studenti dal solito lo sviluppo di coetanei nella loro fascia di età fa davvero parte del fornire a FAPE - un'istruzione pubblica adeguata e gratuita - una base legale degli individui con Disabilities Education Improvement Act del 1994 (IDEIA.) Per gli studenti delle scuole medie o superiori, mettere adesivi Super Mario sul dorso delle mani è non adatto all'età. Naturalmente, devono avere gli studenti con il comportamento più difficile o quelli che non rispondono al rinforzo secondario rinforzi che possono essere accoppiati con il rinforzo sociale e sbiaditi come rinforzo socialmente più accettabile può prendere il suo posto.

Il rinforzo socialmente valido può anche aiutare gli studenti a capire cosa è "cool" o accettabile dai coetanei tipici. Invece di lasciare che gli studenti delle scuole medie in età avanzata guardino un video di Telletubbies come rinforzo, che ne dici di un video del National Geographic sugli orsi? O forse cartoni animati anime?

Affinché il rinforzo sia efficace, deve essere qualcosa che lo studente o gli studenti trovano rinforzo. Le stelle su un grafico potrebbero funzionare per i 2 ° elementari tipici, ma non per quelli di secondo grado con disabilità grave. Certamente non lavoreranno per gli studenti delle scuole superiori, a meno che non riescano a scambiarli con qualcosa che vogliono veramente. Esistono diversi modi per scoprire i rinforzi.

• Chiedi ai genitori: Se insegni a studenti che non comunicano, studenti con gravi disabilità cognitive o spettro autistico disturbi, dovresti essere sicuro di intervistare i genitori prima che gli studenti vengano da te, quindi hai alcuni dei loro preferiti cose. Spesso offrire un giocattolo preferito per un breve periodo è un rinforzo abbastanza forte da tenere in attività un giovane studente.
• Una valutazione preferenziale informale: Poni alcune cose con cui i bambini della stessa età si divertono a giocare e guarda ciò a cui uno studente mostra più interesse. Puoi cercare giocattoli simili. Inoltre, altri oggetti che hanno dimostrato di essere interessanti, come i giocattoli che si illuminano quando li stringi o la fisarmonica i tubi che emettono rumori quando li tiri possono essere mostrati e modellati agli studenti per vedere se ottengono il loro Attenzione. Questi articoli sono disponibili attraverso cataloghi specializzati nella fornitura di risorse per bambini con disabilità, come ad esempio Abilitations.
• Osservazione: Cosa sceglie di usare un bambino? Quali attività sembrano preferire? Ho avuto un bambino in un programma di intervento precoce che aveva una tartaruga da compagnia. Avevamo una tartaruga di modello in vinile ben dipinta, e avrebbe lavorato per un'opportunità di tenere la tartaruga. Con i bambini più grandi, scoprirai che potrebbero avere una borsa da pranzo Thomas the Tank Engine o un ombrello di Cenerentola che adorano, e Thomas e Cenerentola potrebbero essere buoni partner per il rinforzo.
• Chiedi agli studenti: Scopri cosa trovano più motivante. Un modo per farlo è attraverso i menu di rinforzo che offrono agli studenti le cose che possono scegliere. Quando li raccogli da un gruppo, puoi decidere quali elementi sembrano essere i più popolari e organizzare per renderli disponibili. Un grafico delle scelte con le scelte che hanno fatto può essere molto utile o puoi creare grafici a scelta individuale come ho fatto per gli studenti delle scuole medie sullo spettro autistico. Se si desidera controllare o limitare il numero di volte in cui è possibile effettuare ciascuna scelta (in particolare il tempo del computer, quando si dispone di computer limitati per un grande gruppo) potresti anche fare i biglietti con le strisce in basso da strappare, un po 'come le pubblicazioni per auto usate al Lavanderia a gettoni.