Coinvolgi gli studenti con canzoni per insegnare metafora e similitudine

Un modo per coinvolgere gli studenti nello studio del linguaggio figurativo in particolare similitudini e metafore- è usare esempi tratti dalle canzoni che gli piacciono. Gli insegnanti dei gradi 7-12 possono sottolineare come le metafore e le similitudini nei testi delle canzoni permettono ai cantautori di comunicare i loro sentimenti più intimi. Le metafore e le similitudini nelle canzoni aiutano gli studenti a visualizzare confronti che sono espressamente posizionati per comunicare l'atteggiamento: triste? Lacrime di un pagliaccio. Contento? Camminando sul sole. Affidabile? Solido come una roccia.

Se un insegnante vuole insegnare similitudini e attirare l'attenzione sulla caratteristica parola di confronto "piace", probabilmente non c'è niente di più iconico della canzone Come una pietra rotolante, l'inno folk rock del 1965 del premio Nobel Bob Dylan. Un esempio di canzone più contemporaneo è Lasciarlo andare dal film Disney Congelato dove la principessa Elsa (doppiata da Idina Menzel) si lamenta che "Il vento ulula

Per l'istruzione esplicita di metafore, c'è la musica country 2015 di successo di Keith Urban intitolata John Cougar, John Deere, John 3:16 che inizia con una serie di metafore a fuoco rapido: "Sono un quarantacinque che gira su una vecchia Victrola; Sono uno swinger a due colpi, sono una Pepsi Cola... "C'è anche il classico successo del rock and roll Hound Dog, coperto da Elvis Presley (1956) con il suo confronto poco lusinghiero con qualcuno che sta "piangendo tutto tempo... "Qui le metafore sono confronti diretti ma insoliti: un cantante per un disco, un amico per un cane. Queste metafore aiutano l'ascoltatore a comprendere meglio le relazioni nelle canzoni.

Mentre gli insegnanti possono coinvolgere gli studenti facendoli trovare similitudini e metafore nella musica che preferiscono, la condivisione di queste canzoni a scuola deve includere un alto grado di cautela. Ci sono molti testi di canzoni che sono espliciti nel loro uso di linguaggio improprio, volgarità o volgarità. Ci sono anche testi di canzoni che usano intenzionalmente metafore e similitudini come linguaggio codificato per inviare un messaggio implicito che potrebbe essere inappropriato per una scuola media o una scuola superiore. Se gli studenti saranno autorizzati a condividere canzoni e testi in classe, devono essere pronti a condividere solo quei versetti che sono appropriati per l'uso in classe. In altre parole, solo testi PG!

Qui ci sono due articoli collegati con canzoni che sono già in anteprima per l'uso in classe che possono essere usati per fornire ulteriori esempi di similitudini e metafore nelle canzoni. Molti di questi testi di canzoni sono già stati analizzati per aiutare a insegnare queste figure chiave del discorso:

Questo articolo presenta 13 brani che possono essere utilizzati come modelli per mini-lezioni. Gli esempi di metafore nei testi sono già analizzati per l'uso in classe. Le canzoni includono:

• "Can't Stop the Feeling" - di Justin Timberlake
• "SANTO." -Florida Georgia Line
• "Sono già lì" di Lonestar
• "Questo è ciò per cui sei venuto" -Rhianna

Questo articolo contiene otto brani che possono essere utilizzati come modelli o mini-lezioni. Gli esempi di similitudini nei testi sono già stati analizzati per l'uso in classe. Le canzoni includono:

• "Just Like Fire" -Pink
• "Stiches" di Shawn Mendes
• "Exs & Ohs" di Elle King

Gli insegnanti soddisfano ancora lo standard di ancoraggio dell'alfabetizzazione nel Common Core for English Language Arts quando usano testi di canzoni per affrontare metafore e similitudini:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Interpreta parole e frasi come sono usate in un testo, incluso determinare significati tecnici, connotativi e figurativi, e analizzare come scelte di parole specifiche modellano significato o tono.

Infine, usare i testi delle canzoni è un modo in cui gli insegnanti possono "allontanarsi dal foglio di lavoro" e mostrare agli studenti l'importanza delle metafore e delle similitudini nella loro vita quotidiana. La ricerca sugli studenti motivanti suggerisce anche che quando gli studenti ricevono il opportunità di fare una scelta, il loro livello di coinvolgimento aumenta.

Aumentare il coinvolgimento degli studenti attraverso la scelta e consentendo loro di condividere il modo in cui i cantautori di ogni genere musicale usano similitudini e le metafore possono fornire agli studenti la pratica di cui hanno bisogno per acquisire competenza nell'interpretazione e nell'analisi del linguaggio figurativo di altro tipo di testi.