10 strategie per aumentare la comprensione della lettura degli studenti

"Non capiscono cosa stanno leggendo!" si lamenta l'insegnante.

"Questo libro è troppo difficile", si lamenta uno studente, "Sono confuso!"

Dichiarazioni come queste sono comunemente ascoltate nei gradi 7-12 e mettono in evidenza un problema di comprensione della lettura che si collegherà al successo accademico di uno studente. Come comprensione della lettura i problemi non si limitano ai lettori di basso livello. Ci sono diverse ragioni per cui anche il miglior lettore in classe può avere problemi a comprendere la lettura che un insegnante assegna.

Uno dei motivi principali della mancanza di comprensione o confusione è il manuale del corso. Molti dei libri di testo delle aree di contenuto nelle scuole medie e superiori sono progettati per riempire quante più informazioni possibili nel libro di testo e in ognuno dei suoi capitoli. Questa densità di informazioni può giustificare il costo dei libri di testo, ma questa densità può essere a scapito della comprensione della lettura da parte degli studenti.

Un altro motivo per la mancanza di comprensione è il vocabolario di alto livello specifico per il contenuto (scienza, studi sociali, ecc.) nei libri di testo, che si traduce in un aumento della complessità di un libro di testo. Anche l'organizzazione di un libro di testo con sottotitoli, termini in grassetto, definizioni, diagrammi, grafici associati alla struttura della frase aumenta la complessità. La maggior parte dei libri di testo viene valutata utilizzando a Gamma Lexile, che è una misura del vocabolario e delle frasi di un testo. Il livello medio di libri di testo in Lexile, 1070L-1220L, non considera la gamma più ampia di studenti che leggono i livelli di Lexile che possono variare dal 3 ° grado (415L a 760L) al 12 ° grado (1130L a 1440L).

Lo stesso si può dire per l'ampia gamma di letture per gli studenti delle lezioni di inglese, che contribuisce a una scarsa comprensione della lettura. Agli studenti viene assegnata la lettura dal canone letterario, comprese le opere di Shakespeare, Hawthorne e Steinbeck. Gli studenti leggono la letteratura che differisce nel formato (dramma, epico, saggio, ecc.). Gli studenti leggono letteratura che differisce nello stile di scrittura, dal dramma del 17 ° secolo alla novella americana moderna.

Questa differenza tra i livelli di lettura degli studenti e la complessità del testo suggerisce che si dovrebbe prestare maggiore attenzione all'insegnamento e alla modellizzazione delle strategie di comprensione della lettura in tutte le aree di contenuto. Alcuni studenti potrebbero non avere le conoscenze di base o la maturità per comprendere il materiale scritto per un pubblico più anziano. Inoltre, non è insolito che uno studente con un alto livello di leggibilità Lexile incontri problemi con comprensione della lettura a causa della sua mancanza di background o conoscenza precedente, anche con un lessile basso testo.

Molti studenti hanno difficoltà a determinare le idee chiave dai dettagli; altri studenti hanno difficoltà a comprendere quale potrebbe essere lo scopo di un paragrafo o capitolo nel libro. Aiutare gli studenti ad aumentare la comprensione della lettura può essere la chiave del successo o dell'insuccesso educativo. Le strategie di comprensione della buona lettura, quindi, non sono solo per i lettori di basso livello ma per tutti i lettori. C'è sempre spazio per migliorare la comprensione, non importa quanto sia abile un lettore uno studente.

L'importanza della comprensione della lettura non può essere sottovalutata. La comprensione della lettura è uno dei cinque elementi identificati come centrali nell'istruzione di lettura secondo il National Reading Panel alla fine degli anni '90. La comprensione della lettura, osserva il rapporto, è il risultato di molte diverse attività mentali di a lettore, fatto automaticamente e contemporaneamente, al fine di comprendere il significato comunicato da a testo. Queste attività mentali includono, ma non sono limitate a:

• Prevedere il significato di un testo;
• Determinare lo scopo di un testo;
• Attivazione delle conoscenze pregresse al fine di ...
• Collega esperienze precedenti al testo;
• Identificare i significati di parole e frasi per decodificare il testo;
• Riassumi il testo per creare nuovi significati;
• Visualizza i caratteri, le impostazioni, le situazioni nel testo;
• Metti in discussione il testo;
• Decidi cosa non è compreso nel testo;
• Utilizzare strategie per migliorare la comprensione del testo;
• Riflettere sul significato di un testo;
• Applica la comprensione del testo secondo necessità.

La comprensione della lettura è ora considerata un processo interattivo, strategico e adattabile a ciascun lettore. La comprensione della lettura non viene appresa immediatamente, è un processo che viene appreso nel tempo. In altre parole, la comprensione della lettura richiede pratica.

Ecco dieci (10) suggerimenti e strategie efficaci che gli insegnanti possono condividere con gli studenti per migliorare la loro comprensione di un testo. Queste sono strategie per tutti gli studenti. Se gli studenti hanno dislessia o altri requisiti di apprendimento speciali, potrebbero aver bisogno di strategie aggiuntive.

Una buona strategia per insegnare a tutti i lettori è che invece di correre attraverso un passaggio o un capitolo, è mettere in pausa e generare domande. Queste possono essere domande su ciò che è appena accaduto o su ciò che pensano potrebbe accadere in futuro. In questo modo possono aiutarli a concentrarsi sulle idee principali e aumentare l'impegno dello studente con il materiale.

Dopo aver letto, gli studenti possono tornare indietro e scrivere domande che potrebbero essere incluse in un quiz o test sul materiale. Ciò richiederà loro di guardare le informazioni in modo diverso. Ponendo domande in questo modo, gli studenti possono aiutare l'insegnante a correggere idee sbagliate. Questo metodo fornisce anche un feedback immediato.

Mentre alcuni potrebbero pensare a un insegnante che legge ad alta voce in una classe secondaria come una pratica elementare, ci sono prove che leggere ad alta voce avvantaggia anche gli studenti delle scuole medie e superiori. Ancora più importante, leggendo ad alta voce gli insegnanti possono modellare un buon comportamento di lettura.

La lettura ad alta voce per gli studenti dovrebbe includere anche soste per verificare la comprensione. Gli insegnanti possono dimostrare il proprio pensiero o elementi interattivi e concentrarsi intenzionalmente sul significato "all'interno del testo", "circa il testo "e" oltre il testo "(Fountas & Pinnell, 2006) Questi elementi interattivi possono spingere gli studenti a approfondire un pensiero idea. Le discussioni dopo aver letto ad alta voce possono supportare conversazioni in classe che aiutano gli studenti a stabilire connessioni critiche.

Fare in modo che gli studenti si fermino periodicamente per voltarsi e parlare per discutere di ciò che è appena stato letto può rivelare qualsiasi problema di comprensione. Ascoltare gli studenti può informare le istruzioni e aiutare un insegnante a rafforzare ciò che viene insegnato.

Questa è una strategia utile che può essere utilizzata dopo una lettura ad alta voce (sopra) quando tutti gli studenti hanno un'esperienza condivisa nell'ascolto di un testo.

Questo tipo di apprendimento cooperativo, in cui gli studenti imparano reciprocamente le strategie di lettura, è uno dei più potenti strumenti didattici.

Una strategia eccellente che presto diventerà una seconda natura è quella di far leggere agli studenti in difficoltà tutti i titoli e i sottotitoli di ogni capitolo che è stato loro assegnato. Possono anche guardare le immagini e tutti i grafici o le tabelle. Queste informazioni possono aiutarli a ottenere una panoramica di ciò che impareranno mentre leggono il capitolo.

La stessa attenzione alla struttura del testo può essere applicata nella lettura di opere letterarie che utilizzano una struttura della trama. Gli studenti possono usare gli elementi nella struttura di una storia (ambientazione, personaggio, trama, ecc.) Come mezzo per aiutarli a ricordare il contenuto della storia.

Gli studenti dovrebbero leggere con carta e penna in mano. Possono quindi prendere nota delle cose che prevedono o comprendono. Possono scrivere domande. Possono creare un vocabolario elenco di tutte le parole evidenziate nel capitolo insieme a tutti i termini non familiari che devono definire. Prendere appunti è utile anche per preparare gli studenti a discussioni successive in classe.

Le annotazioni in un testo, la scrittura a margine o l'evidenziazione, è un altro modo potente per registrare la comprensione. Questa strategia è ideale per dispense.

L'uso di note adesive può consentire agli studenti di registrare informazioni da un testo senza danneggiarlo. Le note adesive possono anche essere rimosse e organizzate in seguito per le risposte a un testo.

Alcuni studenti scoprono che organizzatori grafici come reti e mappe concettuali possono migliorare notevolmente la comprensione della lettura. Ciò consente agli studenti di identificare le aree di interesse e le idee principali in una lettura. Compilando queste informazioni, gli studenti possono approfondire la comprensione del significato dell'autore.

Prima che gli studenti raggiungano i gradi 7-12, gli insegnanti dovrebbero consentire agli studenti di decidere quale organizzatore grafico sarebbe più utile per loro nella comprensione di un testo. Offrire agli studenti l'opportunità di generare rappresentazioni del materiale fa parte del processo di comprensione della lettura.

Si compone di sei passaggi: Anteprima, domanda, lettura, riflessione, recitazione e revisione.

Anteprima: Gli studenti scansionano il materiale per avere una visione d'insieme. La domanda significa che gli studenti dovrebbero farsi domande mentre leggono.

Le quattro R hanno studenti leggere il materiale, riflettere su ciò che è appena stato letto, recitare i punti principali per aiutare a imparare meglio, e poi ritorno al materiale e vedere se è possibile rispondere alle domande poste in precedenza.

Questa strategia funziona bene se abbinata a note e annotazioni ed è simile al Strategia SQ3R.

Mentre leggono, gli studenti dovrebbero essere incoraggiati a smettere periodicamente di interrompere la lettura e sintetizzare ciò che hanno appena letto. Nel creare un riassunto, gli studenti devono integrare le idee più importanti e generalizzare dalle informazioni di testo. Devono distillare le idee importanti da elementi non importanti o irrilevanti.

Questa pratica di integrazione e generalizzazione nella creazione di riassunti rende più comprensibili i lunghi passaggi.

Alcuni studenti preferiscono annotare, mentre altri sono più a loro agio nel riassumere, ma tutti gli studenti devono imparare a essere consapevoli di come leggono. Devono sapere con quanta fluidità e accuratezza stanno leggendo un testo, ma devono anche sapere come possono determinare la propria comprensione dei materiali.

Dovrebbero decidere quali strategie sono più utili per dare un significato e metterle in pratica, adattando le strategie quando necessario.