Come gli insegnanti dovrebbero ripensare il pacchetto di lavoro estivo

Semplicemente dichiarato: Le vacanze estive hanno un impatto negativo sul rendimento scolastico.

Nel libro Influenze e dimensioni dell'effetto legate al rendimento degli studenti (aggiornato 2016) di John Hattie e Greg Yates, 39 studi sono stati utilizzati per classificare l'effetto delle vacanze estive sul rendimento degli studenti. I risultati che utilizzano questi dati sono pubblicati su Apprendimento visibile sito web. Hanno notato che le vacanze estive hanno uno dei maggiori effetti negativi (effetto -.02) sull'apprendimento degli studenti.

Per combattere questo impatto negativo, molti insegnanti delle scuole medie e superiori sono incoraggiati a creare specifiche discipline pacchetti di incarichi estivi. Questi pacchetti sono un tentativo di uniformare la pratica accademica per tutti gli studenti durante le vacanze estive.

I pacchetti di incarichi estivi che gli insegnanti distribuiscono alla fine di un anno scolastico sono progettati per consentire agli studenti di esercitarsi alcune ore ogni settimana durante l'estate. Ciò che accade nella realtà, tuttavia, è che il completamento del pacchetto estivo si trasforma spesso in un'attività controversa. Gli studenti possono aspettare fino all'ultimo momento possibile per fare i compiti o perdere completamente il pacchetto.

Inoltre, a seconda del livello, della materia o dell'insegnante, i pacchetti di lavoro estivi variano in qualità, lunghezza e intensità. Esempi di incarichi estivi delle scuole superiori su Internet variano da due pagine di geometria che possono essere completate online a 22 pagine di problemi di geometria che devono essere scaricate per essere completate. Diversi corsi di collocamento avanzato, come AP English Literature, mostrano la disparità negli incarichi estivi con alcuni scuole che offrono una scelta ("Leggi tre romanzi da questo elenco") a cinque romanzi richiesti abbinati a pagine e pagine di fogli di lavoro.

Non esiste un pacchetto di incarichi estivi standardizzato per le scuole medie e superiori.

Reclami contro i pacchetti di lavoro estivi assegnati provengono da ciascuna delle parti interessate: genitori, insegnanti e studenti. Le loro lamentele sono comprensibili. I genitori possono chiedere la libertà dai pacchetti di incarichi estivi suggerendo che “Mio figlio ha bisogno di un pausa "o" Perché dobbiamo farlo agli studenti ogni estate? " o "Questo è più lavoro per me che per il mio bambino!"

Gli insegnanti non sono felici di iniziare l'anno scolastico con una pila di documenti per compiti estivi da classificare. Nonostante le loro migliori intenzioni nella creazione dei pacchetti, non vogliono iniziare l'anno a raccogliere o inseguire gli studenti per i lavori estivi.

Harris Cooper, presidente del dipartimento di psicologia e neuroscienze della Duke University, ha affrontato queste preoccupazioni nel suo breve saggio "Dimenticato in vacanza"La sua risposta è stata presentata in un dibattito editoriale sul New York Times dal titolo The Crush of Summer Homework in cui ad alcuni eminenti educatori sono state chieste le loro opinioni sugli incarichi estivi. Cooper è stato uno che ha scelto di rispondere su come i genitori possono soddisfare le esigenze del pacchetto di incarichi estivi:

"I genitori, se gli incarichi sono chiari e ragionevoli, sostengono gli insegnanti. Quando tuo figlio dice "Sono annoiato" (quale genitore non l'ha sentito in una piovosa giornata estiva?) Suggerisce di lavorare a un incarico ".

Ha anche risposto alle preoccupazioni degli insegnanti:

"Il mio consiglio? Insegnanti, devi stare attento a cosa e a quanti compiti estivi assegni. I compiti estivi non dovrebbero essere previsti per superare i deficit di apprendimento di uno studente; ecco a cosa serve la scuola estiva ".

Tuttavia, in un'altra risposta "Di cosa hanno bisogno i risultati bassi", Tyrone Howard, professore associato presso la Graduate School of Education and Information Studies dell'UCLA, ha suggerito che i pacchetti di incarichi estivi non funzionano. Offrì un'alternativa al pacchetto di incarichi estivi:

"Un approccio migliore rispetto ai compiti a casa è quello di avere programmi scolastici estivi di tipo comunitario più intensivi e di piccola durata che durano dalle quattro alle sei settimane."

Molti educatori che hanno contribuito al dibattito sul NY Times The Crush of Summer Homework considerava i compiti estivi una misura di responsabilità o responsabilità degli studenti piuttosto che una pratica accademica. Sostennero che molti degli studenti che non completano i compiti come pratica accademica durante l'anno scolastico difficilmente completeranno i compiti estivi. Il lavoro mancante o incompleto si riflette nei voti degli studenti e i compiti estivi mancanti o incompleti possono danneggiare la media dei voti di uno studente (GPA).

Ad esempio, alcuni degli incarichi di lavoro estivi pubblicati per gli studenti delle scuole superiori su Internet includono avvisi, quali:

Alcuni pacchetti di esercitazioni matematiche possono richiedere più di un giorno per essere completati. Non aspettare l'ultimo minuto!
L'insegnante si consulterà personalmente con lo studente e / o il genitore se lo studente non consegna il pacchetto di lavoro estivo il primo giorno di lezione.
Questo lavoro sarà il 3% della prima media. Verranno detratti 10 punti per ogni giorno in ritardo.

Vedendo l'impatto sul GPA di uno studente per lavori estivi incompleti o mancanti, molti educatori sostengono: "Se gli insegnanti non riescono a convincere gli studenti a consegnare compiti a casa durante l'anno scolastico, soprattutto quando li vedono ogni giorno, qual è la possibilità che questi incarichi di lavoro estivi saranno completato?"

I butstudents sono il gruppo più vocale che discute contro il pacchetto di incarichi estivi.

La domanda "Gli studenti dovrebbero ricevere i compiti estivi?"è stato presentato su Debate.org.

18% Gli studenti dicono "Sì" agli incarichi estivi
82% Gli studenti dicono "No" agli incarichi estivi

I commenti del dibattito contro gli incarichi estivi includevano:

"I compiti estivi durano circa 3 giorni e sembra tutta l'estate" (studente di 7 ° grado).
"Per lo più i compiti estivi sono solo una recensione, quindi non impari davvero nulla. Sto andando in terza media e non sto imparando nulla, è tutto una recensione per me. "
"Se uno studente vuole davvero imparare, farà un lavoro extra, senza che gli venga assegnato."
"I compiti dovrebbero essere solo suggerimenti, per impedire agli studenti di stressarsi per il lavoro che probabilmente non verrà nemmeno controllato."

Al contrario, c'erano alcuni studenti che vedevano valore nei compiti estivi, ma la maggior parte di questi commenti riflette le attitudini degli studenti che già si aspettavano un lavoro aggiuntivo dal loro livello avanzato classi.

"Ad esempio, mi iscriverò a un corso di letteratura avanzata il prossimo anno e mi sono stati assegnati due libri da leggere questa estate, un saggio da scrivere... questo mi spinge a scoprire maggiori informazioni sull'argomento che saranno nel corso. "

Mentre gli studenti che prendono il livello avanzato (Posizionamento avanzato, onori, Baccalaureato internazionale, o corsi di credito universitari) come quello sopra si aspettano di impegnarsi in una pratica accademica, ci sono altri studenti che non vedono l'importanza di mantenere le loro capacità accademiche affilate. Mentre un pacchetto estivo è progettato per aiutare tutti gli studenti, indipendentemente dalle capacità, il lo studente che potrebbe non completare il lavoro può essere proprio lo studente che ha maggiormente bisogno della pratica.

In un'intervista pubblicata il Grandi scuole, Denise Pope, docente senior presso la Stanford University School of Education e co-fondatrice di Successo della sfida, un progetto di ricerca e di intervento degli studenti, concorda sul fatto che i mesi liberi per le vacanze estive sono troppo lunghi perché gli studenti "non facciano nulla", ma lei ha espresso preoccupazione affermando "Non sono sicuro che questa idea sia quella di fornire cartelle di lavoro e pagine e pagine di opuscoli." La ragione per cui gli incarichi estivi potrebbero non esserlo opera? Nessun buy-in per gli studenti:

"Affinché qualsiasi apprendimento venga mantenuto, ci deve essere impegno da parte degli studenti."

Ha spiegato che gli studenti devono esserlointrinsecamente motivato a completare la pratica sistematica progettato per gli incarichi estivi. Senza la motivazione degli studenti, un adulto deve monitorare il lavoro, che secondo il Papa "grava di più sui genitori".

Una delle migliori raccomandazioni basate sulla ricerca per gli incarichi estivi è quella di assegnare la lettura. Invece di dedicare del tempo alla creazione e alla valutazione di un pacchetto di incarichi estivi che può o meno essere svolto, gli educatori dovrebbero essere incoraggiati ad assegnare la lettura. Questa lettura può essere specifica della disciplina, ma di gran lunga il modo migliore per far sì che gli studenti mantengano le competenze accademiche durante l'estate, a tutti i livelli, è incoraggiare la loro motivazione a leggere.

Offerta scelta degli studenti nella lettura può migliorare la loro motivazione e partecipazione. In una meta-analisi intitolata La lettura ti porta a posto: uno studio di un programma di lettura estiva basato sul web, Ya-Ling Lu e Carol Gordon hanno registrato modi in cui la scelta degli studenti nella lettura ha aumentato il coinvolgimento, il che ha portato a un miglioramento dei risultati accademici. Nello studio le liste di lettura dei classici tradizionalmente richieste sono state sostituite con raccomandazioni basate su alcune delle seguenti linee guida basate sulla ricerca:

1. Le persone che affermano di leggere di più leggono meglio (Krashen 2004), quindi lo scopo principale del programma [estivo] è incoraggiare gli studenti a leggere di più.
2. Al fine di incoraggiare gli studenti a leggere di più, lo scopo principale della lettura estiva è la lettura per divertimento piuttosto che per scopi accademici.
3. La scelta dello studente è un elemento importante nel coinvolgimento nella lettura (Schraw et al. 1998) compresa la scelta di perseguire interessi di lettura personali.
4. L'accesso ai materiali e ai materiali può essere basato sul Web (Nota: il 92% degli adolescenti dichiara di andare online quotidianamente, incluso il 24% che afferma di andare online "quasi costantemente" Pew Research Center)

I risultati hanno mostrato un aumento della motivazione e del coinvolgimento degli studenti, portando a un miglioramento del rendimento scolastico.

Nonostante la ricerca che dimostri la motivazione e la pratica sistemica deve essere in atto per i pacchetti di incarichi estivi aiutare lo studente, molti insegnanti, in particolare a livello di scuola media e superiore, assegneranno comunque lavori estivi pacchetti. Il loro tempo e il loro sforzo, tuttavia, possono essere spesi meglio nell'assegnare la lettura nella loro area di contenuto e, ove possibile, offrire agli studenti la scelta nella lettura.

Mentre le vacanze estive consentono agli studenti di avere il tempo di giocare e rilassarsi, perché non incoraggiarli a farlo pratica durante l'estate il tipo di pratica accademica che rafforza un'abilità critica per tutta la vita, l'abilità di lettura?

Allington, Richard. Lettura estiva: colmare il divario di conseguimento della lettura ricca / scarsa. NY: Teachers College Press, 2012.

Fairchild, Ron. "Estate: una stagione in cui l'apprendimento è essenziale." Afterschool Alliance. Centro per l'apprendimento estivo. 2008. Ragnatela. <http://www.afterschoolalliance.org/issue_briefs/issue_summer_33.pdf>

Kim, Jimmy. "Summer Reading and the Ethnic Achievement Gap." Journal of Education for Students Place to Risk (JESPAR). 2004. Ragnatela. <http://www.ala.org/research/librariesmatter/node/161>

Krashen, Stephen. "Lettura libera". Distretto scolastico di Pasco. Diario della biblioteca scolastica. 2006. Ragnatela. <http://www.psd1.org/cms/lib4/WA01001055/centricity/domain/34/admin/free lettura (2) .pdf>

Associazione nazionale di apprendimento estivo. n.d. http://www.summerlearning.org/about-nsla/

"Rapporto del National Reading Panel: risultati e determinazioni del National Reading Panel per aree tematiche." National Institute of Health. 2006. Ragnatela. <https://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/Pages/findings.aspx>