La prima sfida è che il test potrebbe riguardare il contenuto o il materiale che uno studente conosce. Uno studente può studiare per questa forma di test. Una seconda sfida è che il test può richiedere allo studente di applicare le competenze necessarie per comprendere il contenuto. È la seconda sfida, l'applicazione delle competenze, in cui uno studente deve capire cosa si pone una domanda di prova. In altre parole, studiare non preparerà lo studente; lo studente deve comprendere il vocabolario accademico del test-testing.
C'è una ricerca su come devono essere gli educatori esplicito nelle loro istruzioni per aiutare gli studenti a sviluppare le abilità per comprendere il vocabolario o la lingua accademica di qualsiasi domanda di prova. Uno degli studi fondamentali sull'istruzione esplicita del vocabolario fu nel 1987, "La natura dell'acquisizione del vocabolario" di Nagy, W. E. e Herman. I ricercatori hanno osservato:
Hanno raccomandato agli insegnanti di essere diretti e propositivi nell'insegnamento del vocabolario accademico, come quelle parole usate nelle domande di prova. Questo vocabolario accademico appartiene a una categoria chiamata
Vocabolario di livello 2, che comprende parole che compaiono in una lingua scritta, non parlata.Le domande nei test specifici del corso o nei test standardizzati (PSAT, SAT, ACT) usano lo stesso vocabolario nelle loro domande. Queste domande nascono, ad esempio, possono chiedere agli studenti di "confrontare e contrastare" o "leggere le informazioni e riassumere" sia per testi informativi.
Una domanda che fa uno studente analizzare o fornire un'analisi sta chiedendo a uno studente di guardare da vicino qualcosa, in ciascuna delle sue parti, e vedere se le parti si incastrano in modo sensato. La pratica di guardare da vicino o "lettura ravvicinata" è definita da La partnership per la valutazione della prontezza per college e carriera (PARCC):
In ELA o studi sociali uno studente può analizzare lo sviluppo di un tema o parole e figure retoriche in un testo al fine di esaminare cosa significano e come influenzano il tono generale e la sensazione del testo.
Le domande del test possono usare parole simili all'analisi, tra cui: decomporre, decontestualizzare, diagnosticare, esaminare, afferrare, investigare o dividere.
In matematica o scienze gli studenti possono guardare i risultati per vedere come sono simili o in che modo corrispondono a misure quali lunghezza, altezza, peso, volume o dimensioni.
Le domande di prova possono usare parole simili come associare, connettere, collegare, abbinare o mettere in relazione.
Le domande di prova possono usare parole simili per contrastare come: categorizzato, classificare, differenziare, discriminare, distinguere.
Una domanda che fa uno studente descrivere sta chiedendo allo studente di presentare un'immagine chiara di una persona, un luogo, una cosa o un'idea.
In ELA o studi sociali uno studente può descrivere una storia usando un vocabolario specifico per contenuto come introduzione, azione in aumento, climax, azione in calo e conclusione.
In matematica o scienze gli studenti potrebbero voler descrivere una forma usando il linguaggio della geometria: angoli, angoli, faccia o dimensione.
Le domande del test possono anche usare parole simili: rappresentare, dettaglio, esprimere, contorni, ritrarre, rappresentare.
In ELA o studi sociali uno studente può aggiungere più elementi sensoriali (suoni, odori, gusti, ecc.) A una composizione.
Le domande di prova possono anche usare parole simili: ampliare, elaborare, migliorare, espandere.
Una domanda che fa uno studente spiegare chiede allo studente di fornire informazioni o prove. Gli studenti possono usare cinque W (Chi, Cosa, Quando, Dove, Perché) e H (Come) nella risposta "Spiega", specialmente se è a tempo indeterminato.
In matematica o scienze gli studenti devono fornire informazioni su come sono arrivati a una risposta o se hanno notato una connessione o uno schema.
Le domande di prova possono anche usare i termini risposta, articolazione, chiarimento, comunicazione, trasmissione, descrizione, espressione, informazione, riconteggio, segnalazione, risposta, ripetizione, stato, sintesi, sintesi.
In ELA o studi sociali, gli studenti dovrebbero mostrare come le parole e le frasi in un testo possono essere interpretate letteralmente o figurativamente.
Le domande di prova possono anche utilizzare i termini definire, determinare, riconoscere.
In ELA o studi sociali gli studenti devono sostenere una posizione dopo aver raccolto prove e preso in considerazione le informazioni. Quando gli studenti incontrano una parola sconosciuta durante la lettura, possono dedurre il significato dalle parole che la circondano.
Una domanda che fa uno studente per convincere chiede allo studente di assumere un punto di vista o una posizione identificabile su un lato di un problema. Gli studenti dovrebbero usare fatti, statistiche, credenze e opinioni. La conclusione dovrebbe qualcuno per agire.
Le domande di prova possono anche usare i termini discutere, affermare, contestare, rivendicare, confermare, convincere difendere, non essere d'accordo, giustificato, persuadere, promuovere, dimostrare, qualificare, specificare, supportare, verificare.